Презентация, доклад к семинару-практикуму с родителями Речевая готовность ребенка к школе

школе группы
ГБДОУ д/с № 63 «Золотая рыбка»
Пашина Ирина Александровна

и состояние его здоровья (степень физиологической зрелости основных систем организма ребенка).
Умственная (интеллектуальная) готовность
Определяется познаниями ребенка об окружающем мире, а также уровнем развития основных психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления),необходимым для усвоения школьной программы.
Речевая готовность
Подразумевает правильное произношение и различение на слух всех звуков родного языка, готовность к звуковому анализу и синтезу слов…, умение грамматически верно оформлять высказывания, связно излагать свои мысли.
Мотивационная (личностная) готовность
Это желание учиться, стремление к общественно значимой деятельности,
к новой социальной позиции – быть школьником.
Эмоционально-волевая готовность
Считается сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действий, прилагать усилия к его реализации.
Готовность к общению
Это умение выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

достигшие 6 лет и 6 месяцев.

Главное отличие – у шестилетнего ребенка переход от игровой деятельности к учебной идет медленнее.

Функции:
компенсирующая;
адаптивная;
развивающая.

Создание ситуации успеха – одно из условий гуманизации процесса подготовки в школе:

Творчество.
Учеба.
Общение.
Игра.
Труд.

игры с речевым сопровождением (ритмо-речевые упражнения, ритмодекламации).
Игры и действия с игрушками и предметами: перебирание мелких предметов (бусинки, бирюльки, пуговицы, крупа); расстегивание и застегивание пуговиц; нанизывание бус на нитку; шнуровка на специальных рамках; завязывание на бант (лента, шнурки); складывание матрешки, пирамидки; игры с мозаикой, конструктором.
Изобразительная деятельность: раскрашивание карандашами; лепка из глины и пластилина; работа с бумагой и ножницами; поделки из природного материала…
Графические упражнения: проведение линий; обведение предметов по контуру, по точкам; обведение трафаретов и шаблонов; штрихование контурных изображений предметов; дорисовка картинок; продолжение узоров по клеткам…

усилий

Растирание ладоней движениями вверх-вниз

Растирание боковых поверхнос­тей сцепленных пальцев

Надавливание сильно сжа­тыми четырьмя пальцами одной руки на основание большого пальца, середи­ну ладони, основание

гимнастику. Для четкой артикуляции звуков нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – губы, язык, мягкое небо.
Гимнастика для рук, ног- дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы- чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык- главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима.
Начнем выполнять артикуляционную гимнастику:

1. «Окошко»
-Широко открыть рот – «жарко»
-Закрыть рот – «холодно»

движения)

2.«Чистим зубки»
-Улыбнуться, открыть рот
-Кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.

Как на горке снег- снег, шлепки по коленам
И под горкой снег-снег, удары по полу
И под ёлкой снег-снег, хлопки
И на ёлке снег-снег. щелчки
А под снегом спит медведь ладошки под головку
Тише-тише, не шуметь грозят пальчиком
Т-с-с… палец к губам

дыхания – емкий короткий вдох, равномерный продолжительный выдох, над формированием длительной, сильной, целенаправленной воздушной струи.
Для того, чтобы добиться развития правильного речевого дыхания, необходимо придерживаться правил, таких, как:
- Выполнять дыхательные упражнения ежедневно по 3-5 минут, дозировать количество и темп проведения упражнений.
-Проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке.
- Заниматься до еды в свободной одежде.
- Вдыхать воздух через рот или нос, выдыхать - через рот.
- Вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно.
- В процессе речевого дыхания не поднимать плечи при вдохе, не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди.

речи.
Ребенок при поступлении в школу должен правильно произносить все звуки. Для закрепления правильного произношения звуков, проявляющихся в речи детей, применяется речевой и картинный материал.
Этап автоматизации звуков  бывает очень длительным, если не помогать ребенку, быстрее ввести звук в активную речь. В этом вам помогут забавные чистоговорки. Произносить их нужно медленно, четко проговаривая каждый звук, постепенно убыстряя темп , но не снижая четкости произношения. Эти упражнения будут способствовать улучшению дикции.

Егор, Егор укажи свой двор, а вот мой двор голубой забор.

взрослым слогов, слов, предложений с заданным звуком);
автоматизация в различных формах заученной речи
(чистоговорки, рифмовки, фонопедическая ритмика, звучащие жесты;)
исправление неточностей, сознательно допущенных взрослым;
автоматизация в различных формах ускоренной речи (скороговорки);
автоматизация в самостоятельной разговорной речи.

лиса - Лиза
соя – Зоя коса - коза
роса – роза басы - базы
косы – козы советы – заветы
сок – цок свет - цвет
сел – цел бусы - бутцы
бас – бац сабля - цапля
сено – цена светик - цветик

к различению звуков, нужно всеми возможными способами показать ему разницу в звучании тех звуков, которые кажутся ему одинаковыми. Таких игр и упражнений великое множество. Существует различные технологии по развитию фонематического слуха. Мы используем фонопедическую ритмику, фонетические потешки, фонетические зарядки.
Фонетическая ритмика — это система двигательных уп­ражнений, в которых различные движения (корпуса, голо­вы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного ре­чевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).
Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

дружили:

Свистелочка - СССССС,
Звенелочка - ЗЗЗЗЗЗ,
Шипелочка- ШШШШШ,
Жужжалочка- ЖЖЖЖЖЖ.
Вопелочка- ААААА,
Ревелочка- УУУУУ,
Пищалочка- ИИИИИ,
Гуделочка – ГУУУУУ.
Пыхтелочка- ПЫХ-ПЫХ,
Мычалочка- МУ-МУ,
Щипалочка- ЩИП-ЩИП,
Дуделочка- ДУ-ДУ.



Боялочка- ОЙ-ОЙ,
Хотелочка- ДАЙ-ДАЙ,
Подзывалочка- ЭЙ-ЭЙ,
Серчалочка- АЙ-АЙ.

Дружили с ними тоже
Друг на друга схожи:
Храпелочка- ХРРРРР,
Бурчалочка- БРРРРР,
Рычалочка- РРРРР,
Тарахтелочка- ТРРРРР.
Мурчалочка- МРРРРР,
Гремелочка- ГРРРР,
Дрожалочка- ДРР РР,
Хрустелочка- ХРРРР.

Каждая подружка
Пела свою песенку.
От других отличную-
Песенку – чудесенку.

что природа наделила человека огромным многообразием звуков. Их можно воспроизвести, используя возможности собственного тела (голосом, руками, ногами, губами) как своеобразного и оригинального инструмента.

игра «Назови одним словом». Предложите ребенку из предложенных картинок убрать лишнюю и назвать группу предметов обобщающим словом.

взрослых родственные, похожие слова : Снег — снегопад, снеговик, снегурочка, снегирь.

антонимы — подбирать пары слов с противоположным значением, обозначающих пространственные понятия (высокий — низкий…), состояния предметов (горячий — холодный), чувств человека (веселый — грустный), пространственные и временные понятия (рано — поздно, здесь — там, раньше позже, слева — справа) и другие.
Важное значение имеет работа над синонимами — словами, близкими по значению, которые выражают разные оттенки смыслового значения (веселый — радостный - смешной).

слушать.
Главный фактор развития связной речи — наличия заинтересованного слушателя, и этим доброжелательным внимательным слушателем должны стать Вы, уважаемые родители.
Больше общайтесь с ребенком, вызывая его на разговоры. Беседовать можно на различные темы, причем давайте возможность сказать как можно больше самому ребенку.
Дети, имеющие богатый опыт слушанья книг, обязательно имеют хорошо развитую связную речь.
Так же хорошо развитой речи будут способствовать:
Составление рассказов-размышлений на тему: «кем быть» и т.д.; рассказов-описаний: «мы были в цирке», «мое любимое животное» и т.д.
Пересказы сказок, рассказов, просмотренных мультфильмов и фильмов.
Заучивание стихов, отгадывание загадок.
Для повышения культуры речи детей, ее интонационной выразительности, темпа, ритма, можно использовать скороговорки, потешки, пословицы, слушанье сказок, стихов в исполнении мастеров слова.
И все же, ничего не заменит богатой выразительной речи самого взрослого. Ведь она — своего рода эталон для ребенка.

при помощи этой схемы
О чем идет речь?

руки, время ползет, короткая память).

грамоте? Это.
- Знакомство с понятиями предложение, слово, слог, звук.
- Обучение умению составлять предложения по демонстрируемым действиям, сюжетным картинкам, готовой схеме.
- Учить анализировать предложение из 2-4 слов без предлога (определять количество, последовательность слов в предложении).
- Учить делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
- Познакомить детей со звуками и буквами.
- Учить выделять заданные звуками среди других, соотносить звуки с буквами, находить изучаемые буквы среди других, сходных по написанию.
- Учить выделять на слух слова с определенным звуком, находить на картинках предметы, названия которых начинаются на определенный звук.
- Учить определять первый гласный, первый и последний согласный звук в слове.
- Учить определять позицию звука в слове (в начале, середине, в конце).
- Начать учить детей сливать звуки в слоги, начиная с закрытых слогов.

согласные звуки (когда мы их произносим, воздух встречает преграду). Произнеси звук. Что мешает воздуху выйти? (губы, зубы, язык).Затем научиться определять твердые, мягкие, звонкие и глухие звуки.
Вместе с ребенком потренируйтесь в звуковом анализе слов.
Аналогично разбираются слова , которые придумал ребенок или взрослый. Нарисуй схему к слову «лиса», «луна».

согласных звуков.
Если слово начинается с мягкого согласного, то показать ладошки и если звук твердый, сжимать кулачки. Взрослый произносит слова, а ребенок показывает кулачок или ладошку: «лук, лиса, лампа, ложка, лимон».

Всевозможные кроссворды и игры со словами, слогами, звуками будут способствовать развитию мышления и помогут избежать ошибок при письме.

ка