Презентация, доклад к семинару для воспитателей Ситуативно имитационное моделирование как метод актуализации знаний и формирования умений безопасного поведения дошкольников в быту

безопасного поведения дошкольников в быту»

Семинар для воспитателей. Занятие № 2
подготовила ст. вос-ль МБДОУ д/с № 34 «Теремок» Блинова Т.А.
2019 г.

на организацию образовательного процесса и мотивирование ребенка к самостоятельному, инициативному и творческому освоению материала в процессе познавательной деятельности

Данный метод является связующим между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению.

адекватного эмоционального фона.

в следующем порядке: - ознакомление с макетом; -экскурсия по игровому уголку; - инсценирование педагогом ситуаций на макете с помощью кукольных персонажей (после чтения художественной литературы или рассказа из личного опыта); - совместное моделирование ситуаций на макете и в игровом уголке. - самостоятельные игры детей.

обязательно надо класть на свои места. Порядок в квартире не только для красоты, но и для безопасности.
• ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во- вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
• не трогать бытовую химию: стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку, средства от тараканов, чтобы не приключилась беда.

моделирование и проигрывание проблемных ситуаций.

сопутствующие приемы:
- наблюдение за действиями других детей с комментированием их действий сначала самими воспитанниками, а затем воспитателем;
- ролевые игры, в процессе которых разыгрываются ситуации, ребенок берет на себя определенную роль, поступает так, как необходимо поступить в данной ситуации;
- игры, направленные на анализ сюжетов из известных мультипликационных и телевизионных фильмов;
- театрализованные постановки, способствующие «приближению» правил дорожной безопасности к ребёнку через игровую мотивацию, творческие способности, воображение.

водители и пешеходы», «Безопасность в природе», «Безопасность собственной жизнедеятельности».

площадке

детской площадки, лесной опушки или дороги)





2. Воспитатель сам предлагает назвать те или иные опасности, которые могут здесь быть. Например, на кухне может на столе лежать нож или бабушкины таблетки; в комнате может загореться телевизор, на дороге – машины, на детской площадке - опасные карусели и т. д.

или иные потенциальные опасности , происходит переход именно к моделированию. Воспитатель ставит перед ребенком проблему. Например, ты на детской площадке и к тебе подбежала злая собака. Расскажи, что ты будешь делать. Или – ты в своей комнате и вдруг загорелся телевизор. Как ты поступишь и что тебе понадобится для выхода из этой ситуации.

4. Ребенок с помощью дополнительных мелких картинок рассказывает алгоритм ухода от опасности.

!!! ВАЖНО Если у ребенка заранее будет заучен алгоритм выхода из опасности тем меньше вероятность того, что он поступит неправильно - спрячется под кровать при пожаре или постарается убежать от собаки, что делать ни в коем случае нельзя.

с потенциально опасными предметами быта дают возможность формировать опыт безопасности у детей.