Составила: Федотова Т.С..
старший воспитатель
ДОУ №9
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету Технология проблемного обучения
Содержание
- 1. Презентация к педсовету Технология проблемного обучения
- 2. ЦЕЛЬ: передача педагогического опыта с целью
- 3. «Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперёд
- 4. Целевые ориентиры:любознательность;установление причинно-следственных связей;открытие нового через проявление
- 5. «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ»
- 6. Технология проблемного обучения – путь к развитию
- 7. Творческий цикл совместной деятельности: постановка проблемы
- 8. Уровни проблемности в обучении:1.Воспитатель сам ставит проблему
- 9. Обучение направлено на самостоятельный поиск новых знаний
- 10. Суть проблемного обучения:проблемная ситуация, самостоятельный поиск знаний и способов действий, разрешение проблем, противоречия.
- 11. Проблемная ситуация - это:Неизвестное, т.е. усваиваемое ребенком
- 12. Основные компоненты проблемного обучения:Проблемные ситуации;Проблемные вопросы;Проблемные задачи:
- 13. Слайд 13
- 14. Решение проблемной ситуации через затруднение.Составьте примеры с ответом 5.
- 15. «Не дайте угаснуть желанию ребенка познавать окружающий мир»
ЦЕЛЬ: передача педагогического опыта с целью повышения профессиональной компетентности педагоговЗадачи:Познакомить коллег с одной из форм организации образовательного процесса, предлагающей творческую деятельность воспитанниковпознакомить коллег с общим алгоритмом работыпоказать конкретные примеры заданий на различных этапах
Слайд 2ЦЕЛЬ: передача педагогического опыта
с целью повышения профессиональной компетентности педагогов
Задачи:
Познакомить коллег
с одной из форм организации образовательного процесса, предлагающей творческую деятельность воспитанников
познакомить коллег с общим алгоритмом работы
показать конкретные примеры заданий на различных этапах
познакомить коллег с общим алгоритмом работы
показать конкретные примеры заданий на различных этапах
Слайд 3
«Лучше иногда задавать вопросы,
чем знать наперёд все ответы».
Дж. Тэрбер.
Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста
Слайд 4Целевые ориентиры:
любознательность;
установление причинно-следственных связей;
открытие нового через проявление стремления к получению знаний;
установление способности к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Слайд 6Технология проблемного обучения – путь к развитию способности сомневаться, критически мыслить,
решать познавательные задачи вместе сл взрослыми и сверстниками
Основные условия для успешного применения проблемного обучения
1. Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний.
2. Быть доступными для детей и соответствовать их познавательным способностям.
3. Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность.
4. Задания должны быть таковыми, чтобы ребёнок не мог выполнить их, опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.
Слайд 7
Творческий цикл совместной деятельности:
постановка проблемы ;
поиск решения;
реализация продукта.
«Спросил, открыл, создал»
Слайд 8
Уровни проблемности в обучении:
1.Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает
её при активном слушании и обсуждении детьми.
2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение.
3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить.
4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает.
2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение.
3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить.
4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает.
Слайд 9Обучение направлено на самостоятельный поиск новых знаний и способов действия;
Педагог подводит
дошкольников к противоречию и предлагает им самим найти способ его решения;
Педагог создает проблемную ситуацию, направляет детей на её решение, организует поиск решения;
Воспитанники осваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности;
Педагог создает проблемную ситуацию, направляет детей на её решение, организует поиск решения;
Воспитанники осваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности;
Слайд 10Суть проблемного обучения:
проблемная ситуация,
самостоятельный поиск знаний и способов действий,
разрешение
проблем,
противоречия.
противоречия.
Слайд 11Проблемная ситуация - это:
Неизвестное, т.е. усваиваемое ребенком новое знание или способ
деятельности;
Познавательная деятельность;
Творческие возможности и достигнутый уровень знаний.
Познавательная деятельность;
Творческие возможности и достигнутый уровень знаний.
Слайд 12Основные компоненты проблемного обучения:
Проблемные ситуации;
Проблемные вопросы;
Проблемные задачи:
С недостаточными или избыточными
исходными данными;
С заведомо допущенными ошибками;
С противоречивыми данными;
Творческие задачи.
С заведомо допущенными ошибками;
С противоречивыми данными;
Творческие задачи.
