Презентация, доклад к педсовету Система работы с одаренными детьми

Учитель высшей категории МОУ «Маломаякская школа» Водопьянова Мария Анатольевна

требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод». В.А.Сухомлинский

Работа с одаренными детьми необходима, так как от этого зависит будущее нашей страны. Талантливые граждане должны обеспечить ее престиж на мировой арене.

- быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
- использование новых способов деятельности в условиях поиска решений в заданной ситуации;
- выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом.
2. Сформированность индивидуального стиля деятельности.
3. Особый тип организации знаний.
4. Своеобразный тип обучаемости. Высокая способность к самообучению.

к сторонам предметной деятельности (знакам, звукам, цвету, растениям, техническим устройствам) либо формам предметной деятельности (физической, познавательной, художественной).
2. Повышенная познавательная потребность.
3. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности. Упорство трудолюбие.
4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой информации, неприятие стандартных заданий и готовых ответов;
5. Высокая требовательность к результатам своего труда, стремление к совершенству.

виду деятельности :
- в практической деятельности (ремеслах, спорте);
- в познавательной деятельности (в области естественных, гуманитарных наук, интеллектуальных игр);
- в художественно-эстетической деятельности;
- в коммуникативной деятельности (лидерская);
- в духовно-ценностной деятельности (создание новых духовных ценностей, служение людям).

учреждений;
Система общеобразовательных школ, в рамках которых создаются условия для индивидуализации обучения;
Система дополнительного образования;
Лицеи, гимназии, не типовые образовательные учреждения высшей категории.

по индивидуальному плану, программе (в том числе дистанционного обучения);
Создание системы тьюторства;
Занятия по свободному выбору (факультативы, спецкурсы, работа в малых группах);
Работа исследовательских секций, объединений, научных обществ учащихся.

с различным видом способностей.
Перегруппировка параллелей:
ученики одного возраста распределяются для занятий по каждому учебному предмету в группы, учитывающие их сходные возможности.
Выделение группы одаренных учащихся из параллели:
наиболее успевающие в каждой параллели ученики выделяются в группу и помещается в один классов;

учебного времени;
Обогащенное обучение для отдельных групп детей за счет сокращения времени на прохождение обязательной программы:
замена части обычных занятий на занятия, соответствующие познавательным запросам этой группы;
Группировка учащихся внутри одного класса в гомогенные малые группы (по уровню интеллектуальных способностей, интеллектуальным достижениям).

малых группах по программам творческого развития;
Работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества;
Очно-заочные школы;
Каникулярные сборы, лагеря, творческие лаборатории;
Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады;
Детские научно-практические конференции и семинары.

поддержки и специальных методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они стали знаменитыми». Бенджамин Блум.

обучения:
Усвоение «знаний-умений-навыков» из цели образования превращается в средство развития способностей;
На смену «субъект-объектной» логике воздействия на ученика приходит логика содействия, сотрудничества;
Учащийся становится субъектом своего собственного развития;
Требование соответствия образовательных технологий природным закономерностям развития личности.

поисковые;
- эвристические;
- исследовательские;
- проектные
в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными детьми;
Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения учебной и психологической перегрузки учащихся;

учителей, обладающих определенными качествами:
- умеет воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными, чем он сам;
- взаимодействие учителя и ребенка направлено на оптимальное развитие способностей, имеет характер помощи, поддержки;
- учитель верит в собственную компетенцию и возможность решать возникающие проблемы;
- учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию.

учащихся и организация эффективного функционирования этой системы;
Расширение и совершенствование деятельности психологической службы;
Включение проблемы работы с одаренными учащимися как приоритетного направления системы научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей;
Создание системы курсов по выбору;
Создание и организация работы научного общества учащихся.

способностей;
Привитие исследовательских умений, интересов к науке.

научных взглядов учащихся;
- развитие интересов к исследованию;
- создание условий, способствующих повышению уровня образованности учащихся;
- участие в проводимых в рамках деятельности ОУ, района, города, страны олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях;
- знакомство с методами научных исследований;
- формирование навыков выступлений и аргументированного отстаивания своей позиции;
- ориентация на выбор будущей профессии.

деятельности учащихся;
- организация олимпиад, конкурсов, семинаров, конференций в рамках деятельности ОУ;
- осуществление контактов с представителями академической науки, общественных движений, ВУЗов города и страны;
- распространение и пропаганда результатов своей деятельности.

системы передачи неявного знания;

обретение опыта познавательной деятельности, фиксированной в виде знаний;
- опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу;
- опыта творческой деятельности – в форме умения принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;
- опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций.

право». Занимательная энциклопедия практического права. Авторы: А.Гутников, В. Пронькин, Н.Элиасберг.
2. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми. Авторы-составители: Н.Панютина, В.Рагинская и др.
3. Одаренный ребенок: особенности обучения под редакцией Н.Шумаковой.
4. Технологии личностно-ориентированного урока. Автор: В.Шоган.