Презентация, доклад к мастер классу Игра как условие организации здоровьесберегающего обучения

Ю.А.
учитель начальных классов
МКОУ ООШ д. Большая Шишовка

умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым. Ж.-Ж. Руссо

возраста

- социальные потрясения;
- неблагоприятная экологическая обстановка;
- малоподвижный образ жизни;
- перегрузка учебного процесса большим количеством дисциплин;
- неполноценное питание;
- отсутствие культуры здорового образа жизни во многих семьях;
- массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

применяются следующие элементы здоровьесберегающих технологий:
- положительный эмоциональный настрой на уроке;
- оптимальный темп ведения урока;
- подача материала доступным рациональным способом;
- наглядность;
- смена видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);
- физкультминутки, динамические паузы;
- дифференцированный подход в обучении;
- групповая работа, работа в парах;
- игра, игровые моменты;
- гимнастика;
- самомассаж, точечный массаж;
- воспитательные моменты на уроке (беседы);
-санитарно гигиенические условия.

молодой жизни, без которой эта пора её была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства.”
С.А.Шацкий

для управления развитием детей, в этом смысле она есть особое педагогическое творение»

формирующие устойчивый интерес к учению и снимающие напряжённость, которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму.

создавать в классе атмосферу доверия, уверенности учащихся в собственных силах и достижимости поставленных целей

упрощения игры отказываться от наглядности, если она требуется;
учитель должен быть очень внимательным к тому, насколько учащиеся подготовлены к игре, особенно к творческим играм, где учащимся представляется большая самостоятельность;

чтобы в каждой были участники разного уровня и при этом в каждой группе должен быть лидер;
в процессе игр учитель должен постепенно воспитывать ведущих из числа лидеров, а в простых играх предлагать роль ведущего поочерёдно разным учащимся;

ждали новых игр или сказочных героев. Необходим последовательный переход от уроков, насыщенных игровыми ситуациями, к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или используется для активизации внимания: весёлые шутки-минутки, игры-путешествия в страну знаний.

отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

игры-путешествия,
игры-упражнения,
игры-соревнования;
Ролевые;
Деловые;
Интеллектуальные;
Интерактивные.

его»
«Пригласи на обед»
«Конкурс пародистов»
«Спортивный комментатор»
«Анаграммы»

футбол»
«Умный редактор»
«Справочное бюро»
Игра со словом – «Кто больше?» и др.

моих учеников:
формируются такие качества личности как терпение, настойчивость, ответственность, любознательность, стремление к познавательной деятельности;
вырабатывается умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
создается положительный морально — психологический климат в классе для развития личности учащихся;
повышается уровень развития коммуникативных навыков обучающихся;
в каждом классе выделяется группа обучающихся, у которых наблюдается высокий уровень сформированности устойчивой мотивации познания;
развивается наблюдательность, умения видеть необычное в знакомых вещах.

получилось новое слово.

у

р

а

к

живут,
и который они призваны изменить

получилось?
Что показалось Вам особенно интересным, запоминающимся?