Презентация, доклад к докладу по теме самообразования Формирование ключевых компетентностей через активные методы обучения в начальной школе как эффективное средство реализации ФГОС.

начальной школе как эффективное средство реализации ФГОС».

а факел, который надо зажечь.
 
 
 
 

ФОНТАНОМ ИДЕЙ, ЗНАНИЙ, СВЕТА, а не тусклой керосиновой лампой, чуть излучающей свет.

тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому
(Руссо Жан-Жак)

Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит
(Цицерон Марк Туллий)

(активные методы обучения)

и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
АМО строятся на:
использовании знаний и опыта учащихся,
вовлечении в процесс всех органов чувств,
групповой форме организации их работы,
деятельностном подходе к обучению,
разнообразных коммуникациях,
творческом характере обучения,
практической направленности,
диалоге ,
интерактивности,
игровом действе,
рефлексии.

разбора и презентации материала;
возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий;
подключение творчества при подготовке презентации;
соревнование команд;
азарт;
значительная доля самостоятельности на уроке;
ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими ;

целей, ожиданий и опасений
АМ презентации учебного материала
АМ организации самостоятельной работы над темой
АМ релаксации
АМ подведения итогов урока

на работу,
установление контакта между учениками.

класса. Учитель ориентируется по состоянию детей, пришедших на урок. Упражнение можно использовать как для того, чтобы разогреть пассивную группу, так и для того чтобы успокоить чрезмерно активную
Описание: Ученики стоят у своих мест. Учитель просит их начать тихое гудение. После того как все загудели, учитель спрашивает учеников, могут ли они гудеть громче.
Учитель просит класс гудеть громче, либо тише и еще тише. Можно попросить класс варьировать громкость в зависимости от положения руки учителя – гудеть громче, если рука поднимается вверх, и тише, если она опускается вниз.
В конце учитель либо опускает руки до пола, и гудение становится почти неслышным (в этом варианте упражнение работает на то, чтобы утихомирить учеников), либо, если нужно их взбодрить, поднимает руки вверх настолько насколько позволяет рост, и гудение становится максимально громким.

помогает учителю эффективно провести выяснение ожиданий и опасений, лучше понять класс и каждого ученика, определить цели урока.

активно подвигаться перед началом работы.

«Четыре стихии»
«Физминутка»

оживление внимания обучающихся.

— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма.

Правила для этого этапа:
Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.
Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.
Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
Комбинируйте и улучшайте любые идеи.

3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе оценка приветствуется.

Изобретателем метода мозгового штурма считается Алекс Осборн.

иной проблеме и дополнить новыми.

смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
Мысли "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке. Правила очень простые. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы бы могли получить при обычной письменной работе. 
Данный прием можно использовать на любом этапе урока

загадки»

– Сегодня мы отправляемся в сказку. Угадайте, как она называется.
«Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов»
(«Теремок».)

Приём «Кластер» по теме «Сказки»

предлагает заполнить лист самооценки работы на уроке - «выстрелить» в мишень (поставить точку на мишени). Оценить по 5-бальной шкале собственную учебную деятельность на уроке, собственные достижения, своё эмоциональное самочувствие.

урока и завершить работу.
«Цветик-семицветик»,
«Мудрый совет»,
«Итоговый круг»,
«Ромашка»

молоко».
Век 21 – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю Вам, чтоб дети в Вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья Вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

стратегической задачей сегодняшнего дня.