Презентация, доклад к докладу на семинаре ШМО Дидактический потенциал учебных заданий как управленческий ресурс учителя

учителей начальных классов

Презентацию подготовила:
Циклева Ирина Владимировна
МОУ -Лашманская ООШ Касимовского района
Рязанской области

акцент на формирование различных компонентов личности.

этим заданием и развивается»

Ломоносова, биологический факультет. Учитель биологии средней школы No 196 г. Москвы. Педагогическое кредо: «Ученик живет здесь и сейчас».

условие - умение учителя определять уровень развития внутренних ресурсов, определяющих учебный успех ученика.

информацию в матрицу;
имеет картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по такой же матрице;
умеет путем сопоставления матрицы «ИСУД» с картотекой выбрать необходимые для данного ученика формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.

ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками.
Обучаемость проявляется как уровень самостоятельности в учебной деятельности ученика.

прикладной.
1-й уровень - репродуктивный
Ниже 1-го уровня - случаи, когда ученик не может на уроках данного предмета проявить даже минимальные возможности.

Устойчивость внимания.
5. Переключение внимания.

Память

внешний вид, его раздражает беспорядок на столе, доске и т.д.

себе, ведет монолог с собой. Часто смотрит в окно, чертит абстрактные узоры, но при этом слышит все, что говорит учитель. Он лучше расскажет, чем напишет.

часто неаккуратен, однако часто может проявлять высокую способность к интуитивным способам решения учебных задач.

с доминированием правого полушария.

и ведения записей в собственной тетради.
Навык самооценки.

для поиска, планирования, организации и оформления учебной работы.

для определения актуального уровня обученности, уровня обучаемости и уровня сформированности мыслительных общеучебных навыков на материале своего предмета;
по результатам анализа КМС учитель начинает целенаправленно проводить педагогическую диагностику уровня «западающих» параметров учебного успеха учеников (внимания, памяти, общеучебных навыков, мотивации);

ученика заданий (для этапов уяснения и окончательной диагностики предметных знаний) и развивающих форм заданий (для этапа отработки и обобщения ЗУН).
В феврале-марте учитель снова проводит контрольно-методические срезы на определение уровня обучаемости и уровня сформированности мыслительных общеучебных навыков и оценивает динамику изменений этих параметров ИСУД.

неуспешен в предмете.
Для работы в режиме индивидуальной траектории обучения (для выбора форм и приемов, развивающих ученика).
Для обеспечения развивающей образовательной среды, акцентирования развивающих и социализирующих целей в условия классно-урочной системы.

внеурочной 
деятельности.
6. Для обеспечения способности детей к саморазвитию в процессе овладения детьми знаниями о своем индивидуальном стиле учебной деятельности (в рамках специальных курсов –  «Учись учиться», «Мой учебный успех» и т.д.)
7. Для управления  ростом профессиональной компетентности учителя.

обеспечении создания комфортной обучающей среды;
Здоровьесберегающие условия взаимодействия: для выстраивания «договорных» отношений учителя и ученика при оценке и самооценке учебного успеха как роста внутренних ресурсов.