- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к докладу Формируюшее оценивание в начальной школе
Содержание
- 1. Презентация к докладу Формируюшее оценивание в начальной школе
- 2. «Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки,
- 3. Алгоритм самооценки Какое было задание? (Учимся вспоминать
- 4. Примеры вопросов для самооценивания: Выполнение этой работы
- 5. Использование при самооценке «волшебных линеечек»
- 6. «Волшебные линеечки» На полях тетрадей чертят шкалы
- 7. Критерии оценки П А
- 8. Самооценка П П П Высокий уровеньСредний уровеньНизкий уровеньОчень высокий уровень
- 9. Оценка учителя П П П
- 10. Оценка родителя П П П
- 11. Цветовые сигналы «Светофор» зелёный – я умею
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. «Лесенка достижений»Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Лист индивидуальных достиженийУченик_____________________ . Школа _____________________________Класс ______________________. Учитель ____________________________
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Листы индивидуальных достижений (чтение, русский язык,
- 45. Оценивание учителем и учеником
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Слайд 51
- 52. Слайд 52
- 53. В ходе анализа можно определить:На каких
- 54. Основные правила формирующего оценивания, которые необходимо соблюдать,
- 55. Определили 4 основных направления своей деятельности:1. Эффективная
- 56. Спасибо за внимание!
«Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки, то младший школьник научится не только фиксировать трудность, но и анализировать причину: от фиксации самого факта незнания или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание преодолеть»
Слайд 2«Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки, то младший школьник научится
не только фиксировать трудность, но и анализировать причину: от фиксации самого факта незнания или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание преодолеть»
Г.А. Цукерман
Г.А. Цукерман
Слайд 3Алгоритм самооценки
Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся
сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
Слайд 4Примеры вопросов для самооценивания: Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому,
что…
Наиболее трудным мне показалось…
Я думаю, это потому, что…
Самым интересным было…
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее…
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее…
Я бы хотел попросить своего учителя…
Слайд 5Использование при самооценке «волшебных линеечек»
-
оценка учителя
оценка ученика
Лесенка
Светофор, цветовые сигналы
Знаковая символика (+, +/-, - )
оценка учителя
оценка ученика
Лесенка
Светофор, цветовые сигналы
Знаковая символика (+, +/-, - )
Слайд 6«Волшебные линеечки»
На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком
уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.
Слайд 11Цветовые сигналы «Светофор»
зелёный – я умею сам,
жёлтый –
я умею, но не уверен,
красный – нужна помощь.
красный – нужна помощь.
Слайд 22«Лесенка достижений»
Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька
- не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.
Слайд 36Лист индивидуальных достижений
Ученик_____________________ . Школа _____________________________
Класс ______________________. Учитель ____________________________
Слайд 44Листы
индивидуальных достижений (чтение, русский язык, математика)
Это позволяет ученику:
видеть своё
продвижение;
формировать навык самоконтроля и самооценки;
Это позволяет учителю:
наглядно увидеть процесс формирования предметного знания у детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию;
сделать отметку содержательной и для ученика, и для его родителей;
сделать оценку работы оптимистичной.
формировать навык самоконтроля и самооценки;
Это позволяет учителю:
наглядно увидеть процесс формирования предметного знания у детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию;
сделать отметку содержательной и для ученика, и для его родителей;
сделать оценку работы оптимистичной.
Слайд 53
В ходе анализа можно определить:
На каких уроках ребёнок в
большей степени активен;
Какой предмет ребёнку интереснее других;
Какова результативность учебной деятельности учащегося;
Каково качество усвоения отдельных тем;
Какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;
Каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период.
Какой предмет ребёнку интереснее других;
Какова результативность учебной деятельности учащегося;
Каково качество усвоения отдельных тем;
Какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;
Каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период.
Слайд 54Основные правила формирующего оценивания, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь эффекта «оценивания
для обучения»:
1. Необходимо регулярно обеспечивать обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
2. Важно, чтобы учащиеся принимали активное участие в организации процесса собственного обучения.
3. В зависимости от изменения результатов обучения учащихся необходимо менять техники и технологии обучения.
4. Необходимо научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
1. Необходимо регулярно обеспечивать обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
2. Важно, чтобы учащиеся принимали активное участие в организации процесса собственного обучения.
3. В зависимости от изменения результатов обучения учащихся необходимо менять техники и технологии обучения.
4. Необходимо научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
Слайд 55Определили 4 основных направления своей деятельности:
1. Эффективная постановка вопросов. Вопросы могут
служить двум целям: проверить усвоение знаний и побудить мысль.
2. Обсуждение критериев вместе с учениками.
Критерии оценки «устный ответ»:
1. Правильность ответа.
2. Его полнота.
3. Наличие примеров.
3. Обеспечение обратной связи.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
4. Оценивание одноклассников и самооценивание.
Работая в группе, дети учатся не только планировать совместные действия, но и контролировать, и оценивать их.
2. Обсуждение критериев вместе с учениками.
Критерии оценки «устный ответ»:
1. Правильность ответа.
2. Его полнота.
3. Наличие примеров.
3. Обеспечение обратной связи.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
4. Оценивание одноклассников и самооценивание.
Работая в группе, дети учатся не только планировать совместные действия, но и контролировать, и оценивать их.
