Презентация, доклад Использование социо-игровых приемов в работе с детьми

и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки». 

для детей;  • способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества;  • воспитать в дошкольниках желание узнавать новое.

в основе данной технологии лежит общение детей между собой, с взрослым.

бурчать;
Умейте найти ошибку и имейте смелость признать её;
Будьте взаимно вежливы, терпимыми и сдержанными;
Относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании;
Поддержи, помоги подняться и победить;
Задувая чужую свечу, мы не делаем свою ярче;
Не возноси себя над другими. Вознеси ближнего;
Дети фантазёры: не верьте им на слово, но не оставляйте без внимания их проблемы.

культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);  • на втором этапе общение является целью - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;  • на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение я обучаю дошкольников.

между педагогом и ребенком; -  Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога; -  Дети самостоятельны и инициативны; -  Дети сами устанавливают  правила игры; -  Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения; -  Дети  договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих); - Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами; - Дети  помогают друг другу, а также контролируют друг друга; - Социо-игровой стиль  учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

их.
Снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки у детей.
Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам.
Смена мизансцены, то есть обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках группы.
Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками игры.
Преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что и просто, а что трудно – то интересно.
Движение и активность.
Жизнь детей в малых группах, в основном шестёрках, бывает в четвёрках и тройках.
Принцип полифонии. За 133-мя зайцами погонишься, глядишь, и наловишь с десяток.

сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом.
Игровые разминки – объединяются своей всеобщей доступностью, быстро возникающей азартностью и смешным, несерьёзным выигрышем. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.
Задания для творческого самоутверждения – это задания, выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат.

у ребёнка развивается самосознание. Дошкольник способен сравнивать свои знания со знаниями других детей, оказывать помощь другу и принимать её когда это нужно, умениют сообща решать задачи, обсуждать разные вопросы, следить за ходом общего дела.