Презентация, доклад Использование исследовательской деятельности в процессе развития элементарных математических представлений у детей 6-7 лет

6–7 лет

общества. Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки. Лев Семёнович Выготский.

познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

.

Исходя из этой цели, помимо задач на развитие математических способностей: счёта, измерения мною были определены следующие задачи:
• Формировать активное отношение к собственной математическо - познавательной деятельности.
• Развивать умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения.
• Создавать условия для проявления детской активности в математических проблемно – поисковых ситуациях.
• Развивать потребность в интеллектуальном общении.
• Создавать условия для активной и самостоятельной познавательно-исследовательской детской деятельности.
• Побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.
• Развивать индивидуальность каждого ребенка, инициативность, стремление использовать имеющиеся знания и умения в новых условиях.

1. Обеспечение активности ребенка в математической деятельности через мотивацию. 2. Участие ребенка в выполнении интересных, в меру сложных действий. 3. Выражение сущности этих действий в речи. 4. Проявление соответствующих эмоций, особенно познавательных. 5. Использование экспериментирования, игровых ситуаций, решения задач, их варьирования с целью освоения детьми средств и способов познания (сравнения, измерения, классификации и др.) и применение их в математической деятельности. 6. Необходимость взаимодействия ребенка и образовательного пространства.

которое состоит из следующих компонентов:
• предметная среда
• содержание образования
• взаимодействие педагог - ребенок – дети

Выстроенные цели и задачи мне позволили определить средства такие, как:
• Математические игры
• Проблемные ситуации, вопросы
• Экспериментирование и исследовательская деятельность
• Творческие задачи, вопросы и ситуации.

«элементарные опыты». Он позволяет детям самостоятельно или совместно со взрослыми формировать практический опыт, добывать его путем поиска и эксперимента, анализировать и преображать, т. е. другими словами, добывать знания самостоятельно. А это и заложено в основу любой исследовательской деятельности, которая является прочным фундаментом к успешному обучению в школе.

вода? ».

лес собирать грибы. Миша собрал 4 гриба, а Маша - 5 грибов. Сколько всего грибов у ребят? Как вы думаете как можно разделить 9 грибов на двух детей? Как? 1+8, 3+6…

обеду
Вся семья:
Папа,
Мама,
Бабушка
И я,
И еще сестренка
Со щенком,
И с котенком
Маленький Пахом.
А теперь скажите мне,
Кто может,-
Сколько на столе
Должно быть
Ложек?
(6 ложек)

упражнений, опытно-исследовательской деятельности математического содержания положительно сказывается на дальнейшем школьном обучении; на общем интеллектуальном развитии (развиваются умственные операции и процессы, творческое воображение, воспитываются интерес, волевые черты личности, желание учиться, сосредоточенность, привычка к умственному напряжению и труду).  Математические знания и умения, приобретенные в ходе исследовательской деятельности, становятся достоянием личного детского опыта, как ответы на самостоятельно поставленные вопросы. Знания нужны детям и поэтому интересны.