Презентация, доклад Групповые приёмы работы в начальной школе

«Нижнеангарская СОШ №1»
РЕПИНОЙ ТАТЬЯНОЙ НИКОЛАЕВНОЙ

2016г.

новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные их идеи».
И.Г. Песталоцци.

преподавателем,
и преследующий
одну и ту же цель.

к изменяющимся условиям жизни.
Секрет успешности обучения – развитие
Коммуникативных навыков.

работы в группе.
Механизм оценивания работы.
Выводы о влиянии групповой работы на коммуникативные навыки.

в группе;
Индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
Сообщения о результатах работы группы;
Общий вывод о работе групп и достижения поставленной задачи.

знаний для нахождения способа решения задачи).
Выдвижение версий всеми членами группы.
Обоснование версий, доказательство, их проверка.
Совместное принятие решения.
Анализ решения. Оформление.
Проговаривание в группе выступления.
Представления решения задания.

объединённых для решения общей задачи.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников во время общения.
Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей.

по очереди, не перебивая;
реагируй жестами и знаками;
возражая или соглашаясь, смотри на говорящего;
убедись, что в разговоре участвует каждый;
обращайся к друг другу по имени.

предмету;
По уровню познавательной активности;
Слабые и сильные;
Количество людей в группе:
1-2 класс (2-3 чел), 3-4 класс (4-5 чел)

наказывать детей лишать права участвовать в групповой работе;
Заниматься работой в группе более 10-15 минут в 1 классе и более половины урока во 2-ом классе.

на осмысление собственной деятельности, критический анализ её.
Рефлексия – это самосознание в виде размышлений над собственными переживаниями, ощущениями, мыслями, деятельностью.

рефлексии:
способствовать формированию понятия рефлексии;
способствовать развитию рефлексивных умений учащихся;
развивать чувственность, эмоциональность;
развивать культуру общения.

свою точку зрения.
2 этап – учимся вести диалог и аргументировать свою версию.
3 этап – учимся задавать вопросы.
4 этап – учимся разрешать конфликты и совершенствовать умения вести диалог.

слушание
интересно
спор
понимание задания
нет повторяющихся мыслей
участвуют в работе все

карточки)

группы;
докладчик у доски рассказывает, что решила группа;
хронометрист следит за временем.

и обучения;
научить можно каждого;
соблюдается дифференцированный подход;
работа в группе помогает ребенку проявить себя;
укрепляется дружба;
улучшаются межличностные отношения;
устанавливается психологический микроклимат в классе.

взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища;
Реализуется принцип деятельности;
Достигается всеобщий контроль знаний;
Учащиеся усваивают больше материала;
Между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения;
Минимальный объем домашних заданий;
Упрощается процедура проверки.