СОШ №26
г. Павлодар
Богулян Е. В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Групповые формы работы
Содержание
- 1. Презентация Групповые формы работы
- 2. Цитата.«Умение учиться – это новообразование, которое, в первую очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества».Г.А. Цукерман
- 3. Использование на уроках групповой работы убеждают нас
- 4. Растёт самокритичность, дети более точно оценивают свои
- 5. Целями организации совместной учебной работы детей являются:Дать
- 6. Работа в парах
- 7. Разделение класса на группы это важный
- 8. Виды групповых работ«Мозговой штурм»игра «Продолжи»«Охота за сокровищами»«Снежный ком»«Смотр знаний»«Пазлы»прием «Зигзаг».
- 9. Группы в процессе работы
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Задания для групповой работы:1. Задания должны быть
- 13. 2. Содержание работы должно быть интересно детям.3.
- 14. Несколько советов, чего не стоит делать при
- 15. Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так
- 16. Слайд 16
- 17. Спасибо за внимание!
Цитата.«Умение учиться – это новообразование, которое, в первую очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества».Г.А. Цукерман
Слайд 1
Групповые формы работы –способ формирования коммуникативной учебной деятельности младших школьников.
Составила : учитель начальных классов
Слайд 2Цитата.
«Умение учиться – это новообразование, которое, в первую очередь, связано с освоением
формы учебного сотрудничества».
Г.А. Цукерман
Г.А. Цукерман
Слайд 3Использование на уроках групповой работы убеждают нас в том, что:
Возрастают глубина
понимания учебного материала, познавательная активность ,творческая самостоятельность учащихся;
Меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;
Сплочённость класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
Меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;
Сплочённость класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
Слайд 4Растёт самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
Учащиеся
приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Слайд 5Целями организации совместной учебной работы детей являются:
Дать каждому ребёнку эмоциональную поддержку,
без которой многие дети не могут добровольно включиться в общую работу класса;
Возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;
Опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться: цель – планирование – рефлексия.
Возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;
Опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться: цель – планирование – рефлексия.
Слайд 7Разделение класса на группы это важный момент в организации работы: По желанию Случайным
образом
По определенному признаку
По выбору «лидера».
По выбору педагога.
Слайд 8Виды групповых работ
«Мозговой штурм»
игра «Продолжи»
«Охота за сокровищами»
«Снежный ком»
«Смотр знаний»
«Пазлы»
прием «Зигзаг».
Слайд 12Задания для групповой работы:
1. Задания должны быть такими, чтобы дружная и
согласованная работа всех членов группы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить каждый из участников, если бы работал один.
Целесообразно использовать:
Задания, которые требуют выполнения большого объема работы;
Задания, которые требуют разнообразных знаний и умений, всей совокупностью которых не владеет ни один из детей индивидуально, но владеет группа в целом;
Задания на развитие творческого мышления, где требуется генерировать максимальное количество оригинальных идей;
знаний.
Целесообразно использовать:
Задания, которые требуют выполнения большого объема работы;
Задания, которые требуют разнообразных знаний и умений, всей совокупностью которых не владеет ни один из детей индивидуально, но владеет группа в целом;
Задания на развитие творческого мышления, где требуется генерировать максимальное количество оригинальных идей;
знаний.
Слайд 132. Содержание работы должно быть интересно детям.
3. Задания должны быть доступны
детям по уровню сложности.
4. Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся
4. Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся
Слайд 14Несколько советов, чего не стоит делать при организации групповой работы.
Нельзя принуждать
к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;
Разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;
Групповая работа должна занимать не более 15 – 20 минут в I –II классах, не более 20 – 30 минут – в III –IV классах;
Разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;
Групповая работа должна занимать не более 15 – 20 минут в I –II классах, не более 20 – 30 минут – в III –IV классах;
Слайд 15Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться
мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного труда. В классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума
( обыкновенный колокольчик).
Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
( обыкновенный колокольчик).
Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
