Презентация, доклад Формирование учебной мотивации как неотъемлемой составляющей успешной учебно-воспитательной деятельности младших школьников

интерес к школе по различным причинам
9% - проявляют негатив к школе по окончанию первого года обучения

Паскаль »

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памяти»
Л.Н. Толстой

связанной с удовлетворением потребностей. . Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы (внешние и внутренние), влияющие на активность или пассивность поведения. Мотивация выполняет несколько функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость. Мотивация – одна из сложнейших педагогических проблем.

на выполнение учебной деятельности.

Учебная мотивация - это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.

желания учиться. От уровня сформированности учебной мотивации зависит объём усилий, которые ученик прилагает в своей учёбе. Важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

учебного компонента, методы и средства обучения, организационные формы и стиль взаимодействия учителя и учащегося.

формы, методы,
приемы

деятельности. В результате поставленной цели появляется мотив деятельности, т.е. побуждение к действию.

Подготовительный этап– создание благоприятных условий и атмосферы обучения; создание положительного отношения к предмету, эмоциональный настрой учащихся на урок.

Создание учебно-проблемной ситуации

Формулировка основной учебной задачи

Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы.

Всё ль на месте, всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Прозвенел уже звонок – Начинается урок.

не умеют сами формулировать цели урока, а в целом
принимают цели учителя за свои. Они должны побудить его к дальнейшей деятельности.

Умение определять цели урока мы начинаем формировать у своих учеников, начиная с 1 класса, и обычно сочетаем игровые моменты с проблемной ситуацией.

операциями, входящими в это содержание

применяем самые разные методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся, чтобы вызвать интерес к предстоящей работе, желание её выполнять и добиться усвоения материала. Для этого используем чередование различных видов деятельности, занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных героев, групповую форму работы, индивидуальный и дифференцированный подход, самостоятельную работу, ТСО, а так же нетрадиционные формы проведения урока.
Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается через содержание и разную формулировку заданий, различную форму подачи материала

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Назови все геометрические
фигуры.
Сколько фигур каждого вида?

СОСЧИТАЙ - КА

СОСЧИТАЙ - КА

бумаге весь мир показан.
Он на плане и на карте самый главный господин.
Чертеж вида предмета сверху.
Местность, которую мы видим вокруг себя.
Специальные линии на карте, которые указывают направление север-юг.
Географические объекты, обозначенные на географической карте синим цветом.
Географические объекты, обозначенные на карте, которые указывают направление запад-восток.
Географические объекты, обозначенные на географической карте зеленым цветом.

Словарные слова. 2-й класс

1) Сто одежек и все без застежек.
2) Продолжи: замечательный, послушный, …
3) Ребенок женского пола.
4) Пальто, шапка, варежки – это...
5) Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок,
Кто же это? …

По вертикали:
1) Развернули дети голубые сети, Но за партой, а не в речке, Не на рыб, а на словечки.
2) Промышленное предприятие.
3) Кто в классе прибирается, моет доску?
4) Маленькие домики по улице бегут, Девочек и мальчиков домики везут.
5) Кто учится в школе?

тундре освещает Землю косыми лучами

Слой вечной мерзлоты не пропускает воду

Солнце в тундре поднимается выше, чем в Арктике

Животные имеют
толстый слой жира

Температура летом
немного выше нуля

Летом здесь теплее

Летом в тундре образуются
болотца и озерки

Даже летом почва
прогревается слабо

через задания нестандартного характера

Расположите каточки с выражениями в порядке возрастания их значений:

Проверьте себя! Переверните карточки с выражениями
и прочитайте получившееся слово: «АЛГОРИТМ».

“Фантастическая добавка”
Дети любят фантазировать жить в мире фантазии, нужно дать им эту возможность и на уроке. Например: Мы попали на другую планету, где у инопланетян такие же буквы, но говорят они на непонятном для нас языке. Давайте расшифруем названия животных, которые там обитают.
РАСУСТ /страус/ ДУЗЕМА /медуза/
КУТИЛА /улитка/ КРИКОЛ /кролик/

3. Прием “Лови ошибку”
Детям даётся текст с ошибками. Они должны его проверить и исправить их. Главное научить не только мгновенно реагировать на ошибку, но и доказать почему ошибка и как её исправить.

ситуации. Формирование потребностей и мотивов происходит в процессе самой деятельности. Чтобы мотивы возникли, укрепились и развились, ученик должен начать действовать, а прежде эта деятельность должна вызвать у него интерес . При создании проблемной ситуации, учащихся сталкиваются с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний. Сталкиваясь с трудностью, они убеждаются в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации.

выполняя задание, дети сами приходят к выводу о необходимости новых знаний, в ходе исследовательской работы сами формулируют правило и ищут его подтверждение в учебнике. При этом формируется важный познавательный мотив –интерес к способам добывания знаний. .

личности с учетом индивидуально-психологических особенностей. . Разноуровневые задания – задания нескольких уровней разной степени сложности, предлагаются группам учащихся или индивидуально по выбору. Например, русский язык: 1уровень – списать текст, 2 уровень – ответить на вопросы к тексту;3 уровень – придумать продолжение к тексту; математика: 1уровень – решить задачу, 2 уровень – решить задачу разными способами, 3 уровень – изменить вопрос так, чтобы задача решалась другим действием .

Кати 6 маленьких заколок и 2 большие. Сколько всего заколок у Кати?
2.У мальчика было 10 тетрадей. Он исписал 3 тетради Сколько тетра­дей у него осталось?
3.Две соседки вывесили белье, одна 12 простыней, а другая — на 3меньше. Сколько простыней вывесила вторая соседка?

Карточка 3 (3-ий уровень)
1.Витя нарисовал 10 самолетов, это на 4 самолета меньше, чем нари­совал Коля. Сколько самолетов нарисовал Коля? Сколько всего самолетов нарисовали мальчики?
2.Когда от куска материи отрезали 4 м и еще 2 м, то в куске осталось 7 м. Сколько метров материи было в куске?
3.У Маши 15 открыток. Когда бабушка подарила ей еще несколько, то у нее стало 20 открыток. Сколько открыток подарила бабушка?

Реши задачи. 1 класс

Карточка 2 (2-ой\уровень)
1.Для салата нужно было сварить 5 картофелин, а сварили на 3 карто­фелины больше. Сколько картофелин сварили?
2.Для салата сварили 5 картофелин, а моркови— на 3 больше. Сколько всего овощей сварили?
3.После спектакля актрисе подарили 6 букетов роз, а режиссеру на 2 букета больше. Сколько букетов роз подарили всего?

нравятся те карточки, в которых можно написать, хотя бы карандашом, сделать рисунок на оборотной стороне или раскрасить готовый. Карточки подбираются с учётом возраста детей .Работа с карточками помогает ученикам самостоятельно проверить уровень своих знаний, т.е. провести самооценку, приучает к самостоятельности, развивает мышление, познавательные способности.

развития творчества.
Разноуровневое обучение.
Создание проблемной ситуации.
Информационно-коммуникационные технологии.

сегодня постарался!
Я тобой горжусь!
Отлично!
Мы за тебя рады!
Вот что значит трудолюбие!
Великолепно!

Нужно научить детей не бояться ошибок, а умело исправлять их. Хорошим средством для развития самоконтроля является: комментирование.

этапа урока;
- осуществление индивидуализации обучения, ориентация на конкретного ученика;
- сочетание индивидуальной работы с работой всего класса;
- сочетание обучения с игрой.

сборники-тренажёры;

электронные энциклопедии,

ресурсы сети Интернет.

представления изучаемого материала;
обучающие — для передачи новых знаний и первичного закрепления по основным предметам;
программы-тренажеры - для отработки умений и навыков учебной деятельности в ходе повторения и закрепления пройденного материала;
контролирующие или диагностирующие игры - для диагностирования или контроля уровня усвоения учебного материала.

результаты с поставленными основными и частными учебными задачами (целями).

концу урока с помощью мимики или «рожицами»

рефлексивные линейки