Презентация, доклад для воспитателей дошкольных групп по теме Педагогические часы

Николаевна

не просто теория, где воспитатели усваивают материал, но и активные формы ее применения.
Цель проведения педагогических часов: повышение методической грамотности, формирование практических умений педагогов, распространение передового опыта работы через различные формы, участия в методической работе.

развитие в условиях ФГОС
Художественно-эстетическое развитие в условиях ФГОС
Физическое развитие в условиях ФГОС
Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности в условиях ФГОС
Экологическое воспитание в условиях ФГОС
Культурно-досуговая деятельность в условиях ФГОС
Организация и проведение прогулки в условиях ФГОС
Режим дня дошкольников в условиях ФГОС
Работа с родителями в условиях ФГОС

современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

семьи, общества и государства.

включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству;
формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
формирование социально-коммуникативных речевых умений

в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

отзывчивости, сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству;
формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

организация игр-экспериментов и игр-путешествий предметного характера с детьми как основных методов воспитания;
организация сюжетных игр;
организация моментов радости, связанных с культурно-гигиеническими навыками и навыками ЗОЖ;
простейшие поисковые и проблемные ситуации;
игры с моделированием;
Литература и игра (чтение);

сюжетно-ролевых игр;
вариативная организация игровых проблемных ситуаций, игровых поисковых ситуаций, усложняющихся игр-экспериментирований и игр-путешествий;.
введение в процесс воспитания простейших ситуационных задач;
беседы и совместная познавательная деятельность воспитателя и детей с элементами игры;

задачи, их широкая вариативность.
использование метода проектов;
использование метода коллекционирования;
использование театрализованной деятельности;
использование литературно-игровых форм (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры, сочинение с детьми лимериков);
самостоятельная деятельность детей.

вопросов и ответов;
родительские гостиные;
тренинги по запросам родителей;
клубы по интересам;
родительские конференции;
совместное творчество родителей, детей и педагогов;
творческие выставки и фотовыставки;
тематические вечера и викторины;
видеоинтервью и мультимедийные презентации;
выпуск семейных газет и книжек-малышек.

и любви;
обучение умению слушать и слышать другого;
развитие умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;
обучение умению использовать формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;

сверстникам
формирование чувства симпатии между участниками общения;
объяснение детям, что неосторожно сказанное слово ранит, не менее больно, чем действие;
обучение умению детей владеть собой;
развитие умения анализировать ситуацию;
целенаправленное формирование у детей коммуникативных навыков.

с ФГОС

Дошкольный возраст — это становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию.

действий, становление сознания;
формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

окружающем мире (через сенсорное познание, решение познавательных задач, интеллектуальные умения) и формирующий целостную картину мира;
деятельностный, отражающий организацию разных видов детской деятельности (сюжетно-ролевая игра, проектная и исследовательская деятельность детей дошкольного возраста, экспериментирование), направленной на формирование познавательной активности ребенка;
эмоционально-чувственный, определяющий отношение ребенка к познанию окружающего мира.

познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений;
проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

результаты, делают выводы, оформляют результаты исследования);
Игровые (ролевые) проекты (дети принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.)

имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, который может быть оформлен как сценарий видеофильма, драматизации, программы праздника, альбома.);
Информационно – практико - ориентированные проекты (дети собирают информацию, обсуждают её и реализуют, ориентируясь на социальные интересы; результаты оформляют в виде стендов, газет, витражей).

участия  воспитателя, так и с ним, при этом ребенок сознательно стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий.

взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими, обеспечить своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.

навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога.

Формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

речи в ходе совместной образовательной деятельности
Художественная литература
Изобразительное искусство, музыка
Занятия по другим разделам программы.

дошкольного возраста. От того, насколько будет развита у ребенка речь, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.

средство развития собственно физических качеств ребенка  и укрепления его здоровья, но  и важный компонент  и средство духовного, нравственного, эстетического воспитания дошкольника.

в том числе их эмоционального благополучия.

Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки);

видах спорта, овладение подвижными играми  с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными  нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

мелкой моторики ребенка, но  она еще и интегрируется с другими областями.
Важнейшая роль в физическом воспитании ребенка по-прежнему принадлежит воспитателям и инструкторам по физической культуре. Именно их умение методически правильно организовать и провести занятия, нестандартные подходы к выбору форм и средств их проведения – важнейшие компоненты развития интереса к занятиям, формирования у ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков.

интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме.

экологической культуры у взрослых, их воспитывающих;
формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

на осознанное сохранение природы.
Воспитание экологического сознания, нравственного отношения к миру.
Формировать у детей экологические знания, культуру и отношение к природе

— занятия и уроки;
экологические минутки;
экскурсии;

экологические сказки;
практическая деятельность в природе;
природоохранные акции;
реклама;
эксперименты и опыты;
развивающие дидактические игры;
выставки.

экологии (открытые занятия, специальные экспозиции, видеофильмы, собрания, и т. д.);
организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, лесничего, пожарника).
ознакомление родителей с результатами обучения (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в уголках для родителей и прочее);
туристические походы на природу, соревнования.

Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д

детей; развитие их физических и умственных способностей. Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

окружающим миром.
Воспитание эстетических чувств, культуры поведения.

(палочки, камешки, пластиковые пробки, осенние листья, плоды и другие материалы).
Художественно-изобразительная деятельность (рисование палочкой, мелками на асфальте, песке, снегу).
Музыка(развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального- повторение с НОД).

7 до 15 минут в младшем возрасте и от 20 до 25 минут в старшем и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Разнообразные наблюдения

Основные движения и подвижные игры

Трудовая деятельность

Самостоятельная игровая деятельность детей

явления природы (дождь, снег, текущие ручьи).
Труд взрослых.

Основные движения и подвижные игры:

Расширяется двигательный опыт детей.
Совершенствуются навыки в основных движениях.
Развиваются физические качества.
Формируются самостоятельность и активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

труд даёт возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.
Работа в группах.

форм и методов повышения эффективности семейного воспитания через взаимодействие организации и семьи.

согласованное взаимодействие организации и семьи в осуществлении комплексного подхода к развитию ребенка.
Разработать и внедрить в практику организации разнообразные формы и методы взаимодействия дошкольного отделения и семьи.
Способствовать активному включению родителей в психолого-педагогическую работу дошкольного отделения.
Нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка.

уровень педагогической и психологической культуры родителей.
Привлекать внимание родителей к интересам и потребностям ребенка.
Формировать у родителей практические умения в воспитании, обучении и развитии детей в домашних условиях.
Обогащать отношения детей и родителей в целях эмоционально-насыщенного общения.

общественность относительно целей  дошкольного  образования,  общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в  образовательную деятельность;  
обеспечить открытость дошкольного образования; 
создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;
обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в том числе   посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными  представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

тесты, опрос на любые темы;
консультации специалистов;
семейные спортивные встречи;
почта доверия, телефон доверия;
открытые занятия для просмотра родителей;
родительская гостиная, клуб;
конкурс семейных талантов;
сайт;
день открытых дверей;

функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.