Презентация, доклад для учителей начальных классов Проектная деятельность школьников

объекта, предмета, разного рода теоретического продукта». Это всегда творческая деятельность.
«Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой путем самообразования) для активного включения в освоении новых способов человеческой деятельности» (И.Д.Чечель)

самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские и поисковые и прочие методики» (Пахомова Н.Ю.)

применение для решения конкретных жизненных проблем в совместной деятельности школьников.
2. Дает возможность реализовать учащимся собственные внутренние резервы, развивает самостоятельность, интеллектуальную активность, осуществляет творческое саморазвитие.
3. Предполагает использование проблемных методов, разнообразие учебно-познавательных приемов.
4. Дает возможность формировать разнообразные компетенции учащихся.

как оно:
личностно ориентированное;
использует множество дидактических подходов – обучение в деле, совместное учение, мозговой штурм, эвристическое и проблемное обучение;
самомотивируемо, то есть. происходит возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
поддерживает педагогические цели на всех уровнях: от знания, применения до оценки;
позволяет учиться на собственном опыте в конкретном деле;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда».
В.В.Гузеев

плане проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.
2. Проблема, затронутая в работе, должна быть оригинальной; если проблема не оригинальна, должно быть оригинальным ее решение.
3. В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся.
4. Требует использования исследовательских методов.
5. Выполненная работа должна демонстрировать глубину знаний автором (авторами) избранной области исследования.
6. Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических) достижений автора (авторов).

2. Выделение подтем в теме проекта

Содержание деятельности

Учитель: предлагает темы проектов
Ученики: обсуждают их, выбирают одну из тем

Учитель: принимает участие в обсуждении с учениками подтем проекта
Ученик: выбирает для себя подтему или предлагает новую

группы (по выбираемым подтемам)
Ученики: определяют свои роли и группируются в соответствии с ними в микрогруппы
Учитель: разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности, подбирает литературу
Отдельные учащиеся: привлекаются к разработке заданий
Учащиеся: обсуждают формы предоставления результата исследовательской деятельности
Учитель: корректирует, предлагает идеи, высказывает предположения, обозначает критерии оценивания

1.4. Подготовка материалов к исследовательской работе



1.5. Установление критериев оценки результата и процесса

и др.)
Учитель: консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность

Учащиеся: оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
Учитель: консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность

Учащиеся: докладывают о результатах своей работы
Учитель: Организует экспертизу

Ученики: осуществляют самооценку по сравнению с работами других
Учитель: оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки

3. Оформление результатов



4. Презентация


5. Оценивание

практико-ориентированный и др.
2. По предметно-содержательной области: монопроект, межпредметный проект.
3. По характеру контактов: внутриклассный, школьный, региональный, международный.
4. По количеству участников проекта: личностные, парные, групповые.
5. По продолжительности выполнения: краткосрочные (3-6 уроков), средней продолжительности (1-2 мес.), долгосрочные (до года)

научным исследованием, а именно:
- определение актуальной темы исследования;
- формулирование проблемы;
- выделение объекта и предмета исследования;
- постановка конкретных цели и задач исследования;
- выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы;
- выбор и обоснование соответствующих методов, в т.ч. экспериментальных работ, методов обработки результатов;
- планирование исследования и проведение его;
- сбор, систематизация и анализ полученных результатов, корректировка плана исследования;
- оформление результатов, их презентация;
- выдвижение новых проблем исследования.
Темы проектов: «Воздух, которым мы дышим», «Исследование влияния бытовых приборов на организм человека»)

в творческой форме (творческий отчет, вставка, проект дизайна помещений, видеофильм, печатная продукция –журнал, альманах и т. д.)
Предполагают соответствующее оформление результатов, как правило не имеют четко продуманной структуры. Она только намечается в начале и далее развивается, подчиняясь конечному результату.
При выполнении такого проекта заранее оговариваются планируемые результаты и форма их представления.
Темы: «Фоторепортаж о лекарственных растениях своей местности».

различных источниках (журнальных статьях, газетных публикациях, электронных базах данных), привлекаются социологические опросы.
Результатом проекта становится отобранная, проанализированная, обобщенная, систематизированная и представленная в определенной форме информация – буклет, коллаж, публикация, страничка и Интернете и т.д.
Структура:
- цель проекта,
- предмет информационного поиска;
- источники информации,
- способы обработки информации,
- результаты информационного поиска (доклад, аннотация, реферат и др.),
- презентация.
Информационные проекты часто интегрируются в исследовательские и становятся их органичной частью.
Темы: «Витамины и их роль в жизнедеятельности человека»

и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в процессе развития ситуации.
Темы: ролевая игра «Химия и охрана природы» (Иммитационная модель: расширенное заседание редакции, посвященное обсуждению материалов очередного выпуска журнала «Химия и охрана природы».
Роли: ведущий, зав.отделом экологической культуры химического производства, корреспонденты, журналисты, химик-технолог, биохимик, микробиолог, металлург, почвовед, экономист и др.)

самого начала результат деятельности участников проекта: разработка программы действий, рекомендаций, направленных на устранение выявленных нарушений в состоянии природных и социальных объектов.
Проект требует четких выводов.
Тема: «Инструкция по сбору лекарственных трав»

проектом;
- степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
- практическое использование предметных и метапредметных ЗУН;
- количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
- степень осмысления использованной информации;
- уровень сложности и степень владения использованными методиками;
- оригинальность идеи, способа решения проблемы;
- осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
- уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
- владение рефлексией;
- творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
- социальное и прикладное значение полученных результатов.

к сотрудничеству, самостоятельности в принятии конкретных решений

Из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной деятельности учеников