Учитель начальных классов
Димитриева Лилия Яковлевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад для учителей Дифференцированный подход в обучении младших школьников
Содержание
- 1. Презентация для учителей Дифференцированный подход в обучении младших школьников
- 2. О, сколько их на полях! Но каждый цветёт по-своему – вот высший подвиг цветка!Мацоу Басе
- 3. КАКИЕ ЖЕ МЫ РАЗНЫЕ!
- 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМАКак работать по одной программе, но
- 5. Цель:обучение каждого на уровне его возможностей, способностей;сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.
- 6. Актуальность дифференциации учебного процесса Положение ФГОС
- 7. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОДБутузов И.Д. «Основной смысл дифференцированного подхода
- 8. «Дифференцированное обучение – это технология обучения в
- 9. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Дифференциация учебных заданий по
- 10. Дифференциация по уровню творчества.Пример 1.Дана задача:
- 11. По уровню творчества - различия в характере
- 12. Слайд 12
- 13. Дифференциация по уровню самостоятельностиПомощь в виде
- 14. Дифференциация по объёму учебного материала предполагает
- 15. Слайд 15
- 16. Перенос слов. У1Спиши слова, деля их
- 17. Пример 3.Подбери к каждому слову проверочные слова. Напиши слова парами. Вставь пропущенные буквы.
- 18. Слайд 18
- 19. знанийРабота в группеОценивание
- 20. СоветуемсяПоддерживаем
- 21. Слайд 21
- 22. РАБОТА ПО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ КАРТОЧКАМ
- 23. Дифференцированный подход к обучению на уроках это:положительные
- 24. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - у учителя
- 25. Д.И. Писарев говорил : «Человек , действительно
- 26. Список литературы: Амонашвили Ш.А. Гуманно личностный подход
- 27. Спасибо за внимание
О, сколько их на полях! Но каждый цветёт по-своему – вот высший подвиг цветка!Мацоу Басе
Слайд 4ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Как работать по одной программе, но на разном уровне сложности
в рамках классно-урочной системы с целью развития личности каждого школьника?
Слайд 5
Цель:
обучение каждого на уровне его возможностей, способностей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.
Слайд 6Актуальность дифференциации
учебного процесса
Положение ФГОС : «Начальное образование должно гарантировать
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и образовательного развития»
Конвенция о правах ребёнка :
« Ребёнок имеет право на сохранение своей индивидуальности»
Конвенция о правах ребёнка :
« Ребёнок имеет право на сохранение своей индивидуальности»
Слайд 7ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД
Бутузов И.Д. «Основной смысл дифференцированного подхода заключается в том, чтобы
зная и учитывая индивидуальные различия в обучении учащихся, определить для каждого из них наиболее рациональный характер работы на уроке.
Слайд 8«Дифференцированное обучение
– это технология обучения в одном классе детей с
разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности».
(Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени).
(Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени).
Слайд 9ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
Дифференциация учебных заданий по уровню творчества;
Дифференциация учебных заданий
по уровню трудности;
Дифференциация заданий по объёму учебного материала;
Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся;
Дифференциация работы по характеру помощи учащимся.
Дифференциация заданий по объёму учебного материала;
Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся;
Дифференциация работы по характеру помощи учащимся.
Слайд 10 Дифференциация по уровню творчества.
Пример 1.
Дана задача: «В вазе лежало 4
желтых яблок и 2 зеленых яблока. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?»
Слайд 11По уровню творчества
- различия в характере познавательной деятельности:
Репродуктивная-
ответы на вопросы хорошо
изученных тем. Воспроизведение знаний и их применение в привычной ситуации, работа по образцу.
Продуктивная-
применение знаний в измененной или незнакомой ситуации, осуществление более сложных мыслительных действий
Слайд 12
Дифференциация по
уровню трудности.
Предполагает различные виды усложнения заданий
для более подготовленных детей: увеличение количества действий, выполнение обратного задания, использование условных символов и др.
Пример 1.
Слайд 13 Дифференциация по уровню самостоятельности
Помощь в виде вспомогательных заданий, наводящих вопросов.
Помощь
в виде «подсказок», (карточек
помощниц, карто-
чек консультаций,
записей на доске и др.
помощниц, карто-
чек консультаций,
записей на доске и др.
Слайд 14 Дифференциация по объёму учебного
материала предполагает выполнение
учащимися как основного,
так и дополнительного
материала.
материала.
+ дополнительные задания из учебника
+ дополнительные задания на карточках
+ дополнительные задания в тетрадях
Слайд 16
Перенос слов.
У1
Спиши слова, деля их для переноса по образцу.
Лей
– ка, зайка, майка, стройка.
Маль – чик, пальчик, кольцо, пальто.
Рус – ский, группа, касса, ванна.
Се – мья, ружьё, колья, стулья.
--------------------------------------------------------------------------------------------
У2
Спиши слова, разделив их чёрточками для переноса. Сделай фонетический анализ слова, которое нельзя делить для переноса.
Карандаш, линейка, тетрадь, мальчик, классная, пенал, язык, уроки, оценка, учительница, пятёрка, радость.
----------------------------------------------------------------------------------------------
У3
Сначала раздели слова на слоги, затем для переноса. Найди и подчеркни слово, у которого звуков больше, чем букв.
Маль – чик, пальчик, кольцо, пальто.
Рус – ский, группа, касса, ванна.
Се – мья, ружьё, колья, стулья.
--------------------------------------------------------------------------------------------
У2
Спиши слова, разделив их чёрточками для переноса. Сделай фонетический анализ слова, которое нельзя делить для переноса.
Карандаш, линейка, тетрадь, мальчик, классная, пенал, язык, уроки, оценка, учительница, пятёрка, радость.
----------------------------------------------------------------------------------------------
У3
Сначала раздели слова на слоги, затем для переноса. Найди и подчеркни слово, у которого звуков больше, чем букв.
Слайд 17Пример 3.
Подбери к каждому слову проверочные слова.
Напиши слова парами. Вставь
пропущенные буквы.
Слайд 23Дифференцированный подход к обучению на уроках это:
положительные эмоции
комфорт
защищённость
интерес к учёбе
повышение самооценки учащихся
снижение барьеров страха
доверие к педагогу
доброжелательные отношения в классном коллективе.
Слайд 24ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
- у учителя появляется возможность помогать слабому,
уделять внимание сильному;
- сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех;
- повышается уровень мотивации ученья .
- сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех;
- повышается уровень мотивации ученья .
Слайд 25Д.И. Писарев говорил : «Человек , действительно уважающий личность , должен
уважать её в своём ребёнке, начиная с той минуты , когда ребёнок почувствовал своё я …
Каждодневная работа настраивает детей двигаться дальше , достигать больших успехов . Успешность процесса учения зависит от многих факторов , среди которых важную роль играет обучение соответствующее возможностям и способностям ребёнка , т.е. дифференцированное обучение.»
Каждодневная работа настраивает детей двигаться дальше , достигать больших успехов . Успешность процесса учения зависит от многих факторов , среди которых важную роль играет обучение соответствующее возможностям и способностям ребёнка , т.е. дифференцированное обучение.»
Слайд 26Список литературы:
Амонашвили Ш.А. Гуманно личностный подход к детям. - М.,
1996. - 231с.
Бутузов И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке. Новгород, 1972. - 72с.
Гильбух Ю.З. Психолого-педагогические основы индивидуального подхода к слабоподготовленным ученикам. Киев, 1985. - 176с.
Дик Ю.И., Орлов В.А. Дифференциация обучения и работа с одаренными школьниками на современном этапе развития школы. Перспективы общего и среднего образования. М., 1998. - 234с.
Дифференцированный подход в процессе учебно-воспитательной работы в начальной школе. - М., 1983. 168с.
Осмоловская И.М. Дидактические принципы организации дифференцированного обучения в школе. М: ИТОП РАО, 2001. -196с.
Шахмаев Н.М. Учителю о дифференцированном обучении. /АПН СССР
Бутузов И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке. Новгород, 1972. - 72с.
Гильбух Ю.З. Психолого-педагогические основы индивидуального подхода к слабоподготовленным ученикам. Киев, 1985. - 176с.
Дик Ю.И., Орлов В.А. Дифференциация обучения и работа с одаренными школьниками на современном этапе развития школы. Перспективы общего и среднего образования. М., 1998. - 234с.
Дифференцированный подход в процессе учебно-воспитательной работы в начальной школе. - М., 1983. 168с.
Осмоловская И.М. Дидактические принципы организации дифференцированного обучения в школе. М: ИТОП РАО, 2001. -196с.
Шахмаев Н.М. Учителю о дифференцированном обучении. /АПН СССР
