Презентация, доклад для педагогов ДОО Познавательное развитие ребенка посредством использования дидактической игры.

воспитатель ВКК
МБДОУ д/с №31 п. Ждановский
Сизова Татьяна Михайловна

2017г.

развитии ребенка . Презентация.
Ноябрь 2017г.
2. Открытый показ занятия с детьми с использованием дидактических игр. НОД с детьми старшего дошкольного возраста.
Март 2018
3. Практическое занятие для педагогов по созданию подвижно дидактических игр. Апробирование на практике методов и приемов работы с детьми самими педагогами.
Октябрь 2018
4. Методические рекомендации по созданию ИКТ дидактических игр для занятий с детьми. Рекомендации педагогам, показ образца создания дидактических игр.
Март 2019

компетентности педагогов в вопросах использования дидактической игры на занятиях с дошкольниками.
Задачи:
1. Раскрыть значение дидактических игр в развитии познавательных способностей дошкольников.
2. Оценить эффективность использования дидактических игр в познавательном развитии дошкольников.

на сегодняшний день.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС ДО) определены задачи познавательного развития:
— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
— формирование познавательных действий, становление сознания;
— развитие воображения и творческой активности;
— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
Основу воспитательной работы, на мой взгляд, должно составлять развитие познавательных способностей детей. То, что сумеешь заложить в сознание ребенка с самых ранних лет, остается у него на всю жизнь.

детском саду» Инфра-М, 2011
2. Богуславская З.М. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. Инфра – М, 2011
3. Гилева А. « Дидактические игры и игровые занятия». Тбилиси: Гора. 2007
4. ДьяченкоО. «Игры и упражнения для развития умственных способностей детей. Дошкольное развитие. 2008. №4
5. «Дидактические игры для дошкольников». Сборник игр для педагогов и родителей. Под ред. Л.А. Головчиц. Граф Пресс, 2013
6. Комарова Н. В., Рыбакина Л. А., Фаткуллина С. Ф. Развивающие игры как средство развития личности [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 190-192.
7. Рыжкова И. «Учимся играя». Дошкольное развитие. 2004, №2
7. Сорокина А.И «Дидактические игры в детском саду». Пособие для воспитателей. М. Просвещение, 2002
8. Сорокина А.И. , Батурина Е.Г. «Игры с правилами в детском саду», сборник дидактических и подвижных игр. М. Наука, 2002.
9. Удальцова Е.И. «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников». Минск. Беларусь, 2006.
10. «Умственное развитие детей дошкольного возраста». Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. М. Просвещение, 2004.

выработке комплексного подхода к применению дидактических игр в познавательном развитии дошкольников.
Дидактическая игра рассмотрена как вид деятельности раннего уровня психического развития ребенка и как одно из наиболее действенных средств формирования познавательной активности.

и игровым методом обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
А. К. Бондаренко
Дидактическая игра даёт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи - тех фундаментальных психических процессов, без развития которых нельзя говорить о развитии интеллекта ребёнка.
Исследованием игры занимались: Новоселова С.Л., Усова А.П., Иванкова Р. А., Венгер Л.А, ,Выготский Л.С., Жуковская Р. И., Запорожец А.В., Зворыгина Е.В.,Комарова Н.Ф., Кравцова Е.Е., Леонтьев А. Н.

1. игры с предметами (игрушками, природным материалом),
2. Настольно - печатные игры,
3. словесные игры.

Выделяются так же структурные составляющие дидактической игры:
дидактическая задача;
игровые действия;
правила игры;
результат.

ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством, решаются задачи на сравнение, классификацию, установлению последовательности.

домино. При использовании таких игр решаются различные развивающие задачи.

играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам и признакам.

действительности;
2. Укреплять и развивать познавательный интерес, который становится основой положительного отношения к познавательной деятельности;
3.Формировать потребность к усвоению новых знаний, которые носят поисковый характер;
4.Воспитывать волевые качества личности ребенка: целеустремленность, настойчивость, стремление к завершению деятельности;
5.Формировать связную речь (обогащение и активизация лексической стороны речи - словаря);

используются разнообразные методы и приемы организации образовательной деятельности:
- проблемные ситуации,
логические задачи,
моделирование ситуации;
-соблюдение правил и игровых действий;
- личностно – ориентированный подход и др.

Свою деятельность выстраиваю поэтапно с учетом возраста детей.