Презентация, доклад для доклада на НПК на тему Критериальное оценивание в новом формате

ученика нет желания учиться»
В.А.Сухомлинский

Евгения Александровна, учитель начальных классов

ученик определяются контролирующей функцией учителя
Отношения учитель – ученик – родитель определяются субъективностью оценивания
Ученик не учится контролировать себя сам

планировать свою учебную
деятельность, определять цели, задачи,
пути их достижения, оценивать результат своего труда

школе;
Создание нормативно-правовой базы;
Подготовка учителей и родителей к новой системе оценивания;
Определение процедур оценивания;
Разработка технологии проведения урока с использованием критериального оценивания

оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я - по другому. Такие ярлыки, как "отличник", "троечник", "хорошист", отпадают сами собой.

знания-незнания
Определение направления коррекционной работы
Оценивание личной динамики учащихся
Мотивирование учащихся к обучению
Формирование действий контроля и оценки

неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.
Ставить перед ребенком только конкретные цели.
Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.

результат непрерывного самообразования

использовать данный навык);
План деятельности (алгоритм, шаги деятельности);
Критерии оценивания;
Оценивание;
Выработка дальнейших действий.

(изобретение оценочных шкал самими школьниками);
«Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения задачи);
«Задания-ловушки» (рефлексия освоенного способа);
«Составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест);
«Составление задачи, подобной данной»;
«Классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия);
«Обнаружение ошибки»;
«Создание помощника»;
«Обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаружить границу своих знаний);
«Орфографические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении задач).

урока;
Подбирает приемы, с помощью которых можно освоить данные знания, а также задания, формирующие данный конкретный навык;
Создает алгоритм действий, решает в каких ситуациях будет применен данный алгоритм;
Совместно с детьми вырабатывает критерии оценивания, совместно с детьми подводит итог деятельности на уроке;
Помогает ученику построить план дельнейшей деятельности.

Осваивает алгоритм действия или проговаривает шаги своей деятельности;
Совместно с учителем определяет критерии оценивания;
Оценивает свою работу;
Вырабатывает план своей дальнейшей деятельности.

формируемое умение;
Определить пошаговые операции выделенного умения;
Из пошаговых операций выделить критерии;
Составить таблицу критериев.

получить результат?
3. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?
4. Справился самостоятельно или с чьей - то помощью (кто помогал, в чём)?
5. Каким умением пользовался?
6. На каком уровне успешности
выполнено задание?

2.Полнота ответа
3. Наличие примеров

каждый должен быть услышан)
2.Стиль общения (вежливо, тактично, не перебивать)
3.Ответ команды (чётко, убедительно, доказательно)

вопросу?
2.Последовательно ли отвечал?
3.Можно ли считать ответ убедительным?
4.Достаточно ли было приведено примеров, фактов для подтверждения изложенного?
5.Были ли ошибки по существу изложения