Презентация, доклад Дидактическая игра как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с системным недоразвитием речи.

с системным недоразвитием речи

ССССССС
СА-СО-СУ-СЫ
Сад, сок, суп, сын

Составитель: учитель-дефектолог Чимаева Наталья Владимировна

время. Все речевые нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности в общении с окружающими, ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться в полной мере, раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.
  Одним из направлений коррекционной работы, является формирование правильного речи. Развитие речи порой самый длительный и неустойчивый процесс у детей с СНР. Механическое многократное повторение одного и того же утомляет детей, не стимулирует к самостоятельному его употреблению.
Для формирования стойкого понимания речи и использования в самостоятельной речи определённых терминов и понятий важно максимально использовать наглядность и игровые приемы, учитывая, что игра – ведущая деятельность для дошкольника.
Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей форме.

по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с СНР

Объект: дидактическая игра в системе дефектологической работы

Предмет: особенности использования дидактических игр для преодоления недостатков в речевом развитии детей данной группы

с СНР
Подбор дидактических игр способствующих развитию речи
Практическая обоснованность использования дидактических игр на занятиях учителя- дефектолога

усвоения детьми речевого материала

речи у детей старшего дошкольного возраста с СНР, в определении наиболее эффективных условий использования дидактических игр на логопедических занятиях.

системным недоразвитием речи можно предположить, что целенаправленное использование дидактических игр будет способствовать более эффективному развитию речи

звукопроизношения, развитии фонематического восприятия, накоплении и обогащении активного словаря, развитии грамматического строя и связной речи. Благо их разнообразие можно в настоящее время найти в интернете.
 Размер пособия определяется по возможностям дефектологического кабинета или групповой комнаты. Пособие можно полностью оформить на стене или же выставлять отдельные панно в зависимости от изучаемой темы. Можно использовать в работе с детьми, начиная со средней возрастной группы, т.е. с 4-х лет.

товары продаются в разных отделах; развитие грамматического строя; развитие внимания, зрительного восприятия, элементарных математических представлений (счёт); развитие фонематического слуха, умения определять место звука в слове, коррекция звукопроизношения; развитие связной речи; активизация познавательных процессов.
 Оборудование. Несколько картонных панно с кармашками с изображением разных отделов магазина: «Овощи-фрукты», «Продуктовый», «Хлеб», «Мясо», «Молоко», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Хозтовары», «Бытовая техника», «Игрушки» и тд.; предметные картинки по каждой из названных тем, буквы и символы звуков (р, л, с, ш, ч, з, к, ц); фишки для поощрения детей.

предметные картинки.

ПРОДУКТОВЫЙ

самостоятельно действовать в определённой ситуации или с определёнными предметами, приобретая самостоятельный действенный и чувственный опыт.
Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального положительного отношения к заданию.
Поэтому игра, проводимая с коррекционной целью, всегда должна сохранять положительно воздействующий заряд на все стороны психофизического развития ребенка.
Она позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности. Именно играя ребенок впервые испытывает потребность в достижении успеха и понимает, что успех во многом зависит от старания.