Презентация, доклад на тему Познавательно-творческий проект по гендерному воспитанию Это я - девочка, это я мальчик Специализированная группа для детей с умственной отсталостью.

комбинированного вида № 51 «Журавушка»

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
«Это я-девочка, это я-мальчик»
(специализированная группа для детей
с умственной отсталостью компенсирующей направленности)

Составила воспитатель
Рябушко А.В.

Среди причин можно отметить следующее: - унификация полов, феминизация мужчин и маскулинизация женщин; - притупление чувства гендерной принадлежности; - рост неадекватных форм поведения среди молодежи; - рост проблем, связанных с одиночеством и нестабильностью супружеских отношений.
Актуальность гендерного воспитания обуславливается также и тем, что отечественная педагогика в основном ориентируются прежде всего на психо-логические и возрастные особенности ребенка, хотя многие педагоги уже начали учитывать разницу психо-физиологических особенностей, интеллектуальных способностей и способах восприятия, потребностей и социальном поведении детей разного пола. Система дошкольного воспитания сильно фиминизирована, да и дома значительная часть семей растет в неполных семьях. Такая ситуация имеет очень негативное влияние, особенно для мальчиков. 
Однако именно в дошкольный период происходит определение и принятие гендерной роли. В возрасте 2-3 года дети начинают осознавать свой пол и идентифицируют себя.
В период от 4 до 7 лет вырабатывается гендерная устойчивость. Малышам становится ясно, что гендер – явление постоянное, что из мальчиков вырастают мужчины, а из девочек – женщины. Приходит понимание, что принадлежность к тому или иному полу не меняется в зависимости от личных пожеланий ребенка или ситуации.
Гендерное воспитание - комплексный процесс, который проявляется в любом виде деятельности. В основе гендерного подхода лежит дифференциация по половому признаку, учет социально-биологических характеристик детей в воспитательно-образовательном процессе. При гендерном подходе в организации учебной деятельности дошкольников при помощи отбора форм, содержания, темпов, методов и объемов образования создаются наилучшие условия для усвоения знаний детьми. 

Различия в работе и структуре головного мозга. Мозг мальчиков и девочек развивается в разные сроки, в разной последовательности и даже в разном темпе. У девочек раньше формируется левое полушарие мозга, которое ответственно за рационально-логическое мышление и речь. У мальчиков левое полушарие мозга развивается медленнее, поэтому образно-чувственная сфера доминирует до определенного возраста.
2. Разный темперамент. Мальчикам свойственно более изменчивое настроение, их сложнее успо-коить. Девочки, как правило, эмоционально более стабильны. Мальчикам свойственна подвижность, они растут более выносливыми, проявляют негативные эмоции ярче. Девочки более восприимчивы к эмоцио-нальному состоянию окружающих, речь появляется раньше.
Мальчики любят совместные игры, при этом любят соревноваться между собой и устраивать потасовки. Девочкам свойственно, особенно после периода 2 лет, игра в небольших группах, для них важна интимность обстановки, отчуждение, сотрудничество.

педагоги.
Цель проекта: 
создать условия для благоприятного протекания процесса поло ролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста.
способствовать осознанию ребенком своей половой принадлежности;
осваивать элементарные формы поведения соответственно пола.

гендерных аспектов.
Способствовать развитию нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков и девочек.
Воспитывать дружеское, толерантное отношение к противоположному полу.

воспитании пола.
Методы и приемы:
Беседа, символическая игра, дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра, исследовательская деятельность.
Практическая значимость:
Применение полученных навыков в жизнедеятельности детей.
Продукт проектной деятельности:
Настольная дидактическая игра «Женские и мужские профессии», «Игрушки для девочек, игрушки для мальчиков».

к другу;
формирование интегративных качеств: появится первичное представление о себе, знания своего имени, пола;
обогащение предметно-развивающей среды по гендерному воспитанию детей;
повышение активности родителей в вопросе гендерного воспитания (гардероб детей, опрятность).

области «Социализация» образ «Я».
Состояние предметно -развивающей среды группы
2 этап:
выбор приоритетных направлений;
составление плана реализации проекта.
Предметы одежды, обуви.
Игрушки.
Прически.
Профессии.
3 этап: реализация проекта (формы работы с детьми)

сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин».
Дидактические игры: 
«Дети на прогулке», «Сложи узор» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Одень Таню (Ваню)» (с плоскостными куклами), «Подбери подарок тане (Ване)», игры с одним, двумя обручами (подарки девочкам и мальчикам), «Назови игрушки девочек (мальчиков). «Пожелания»

«Кто я мальчик или девочка?», «Чем мы похожи и чем отличаемся?», «Что умеют руки мальчиков и девочек?», «Кем быть», «Мужские и женские профессии».
Ситуативный разговор и речевая ситуация «Пожелания», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Вежливые слова».           
Решение проблемных ситуаций: «Ссора», «Мальчик обидел девочку», «Забрал игрушку», «Мальчик разлил компот», «Мальчики начали драку».
По серии сюжетных картин:
«Игрушками нужно делиться»
«Злая собака» «Случай на горке»
«Будь внимателен к другим»
«Кем быть?»
Отгадывание загадок об игрушках и профессиях.
Составление описательных рассказов об игрушках, об одежде (по моделям).

порядка в игровых центрах.
 Задания:
«Подбери картинки на шкафчики для мальчиков»- девочек и наоборот.
«Подбери украшение для девочки, с которой ты играешь».
«Пропусти девочку впереди себя».
« Уступи стульчик во время обеда».

и другие.
Наблюдения за деятельностью девочек и мальчиков (своей группы и старших групп).
Наблюдения за взаимоотношениями взрослых людей.
Циклические наблюдения за трудом дворника.
Исследовательская деятельность: Из чего изготовлены игрушки?
Коллекции: «Профессии» (мужские, женские), «Сезонная одежда для куклы», «Игрушки для девочек, игрушки для мальчиков» и другие.
Моделирование интерьера комнаты для кукол, костюма для плоскостной куклы (девочки), машины и другого транспорта (мальчики).

(их взаимоотношениях):
С. Чёрный «Про Катюшу»,
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,
А. Барто «Девочка чумазая»,
С. Михалков «Песенка друзей»,
Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек»
Разучивание стихотворений, потешек, пестушек о частях тела, именах:
«Расти коса»,
«Водичка — водичка»,
«Наша Маша маленькая»,
«Мальчик-пальчик»
Обсуждение поступков литературных и мультипликационных героев.

об осени.
Продуктивная деятельность:
Лепка «Подарки другу (подружке)», «Угощение для зверюшек», «Поможем сделать запасы на зиму», «В детский сад привезли мячи»
Аппликация «Подбери и наклей картинку любимого животного» , «В детский сад привезли игрушки, расставь их в шкафы» (коллективная), «Подарок другу (подружке)», «Красивые салфетки на стол», «Красивая скатерть» (коллективная).
Рисование «Дружные ладошки» (техника «ладонь»), «Наши игрушки», «Помоги зверюшкам сделать заготовки на зиму», «Красивая салфетка», «Картинка про осень».

«Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход»
Действия с игрушками.
Экспериментирование с водой: наливание в сосуды, переливание из сосуда в сосуд, опускание в воду разных предметов и другое
Рассматривание коллекций: «Виды транспорта», «Сезонная одежда для кукол», «Профессии».
Одевание и раздевание кукол (в том числе и плоскостных).
Моделирование интерьера комнаты для кукол.
Рассматривание иллюстраций в книгах.
Лепка и рисование в изоцентре.
Складывание узоров из шишек, листьев и другого материала.
Подпевание песен.

вместе с мамой или папой»
Итоговое мероприятие:
Итоговая совместная деятельность: «Это я – девочка, это я мальчик»

различные предметы (штурвал, подзорная труба, якорь); воспитывать умение играть в коллективе; активно воспринимать предложенную роль.

сделана из пластмассы, она, какая? Пластмассовая.
Мишка сделан из плюша, он какой? Плюшевый.
Кубик сделана из дерева, какой он? Деревянный
Игрушка лисички сделана из резины, какая она? Резиновая
Книга сделана из бумаги, какая она? Бумажная

копируя своих родителей по словесной инструкции воспитателя

называть и последовательно выполнять действия, закреплять желание заботиться о кукле. Упражнять в употреблении слов: горячая, сладкая.

правил гигиены, поддержанием порядка в комнате.
Развивать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок.
Воспитывать такие нравственно-волевые качества, как самостоятельность и настойчивость.

инструментов. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей реализации игрового замысла; использование в игре предметов – заместителей. Воспитание уважения к профессии врача. Взаимодействие в игре друг с другом. Развивать умение брать на себя роль.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам
• Уточнить знание детей об одежде, о назначение вещей
• Обогащать игровой опыт
• Активизировать речь детей
• Развивать творческое воображение
• Формировать начало осознанного отношения детей к своему здоровью
• Учить соблюдать последовательность при одевании

добрые пожелания.

деревянных блоков

игры:
Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель…(учит детей), строитель… (строит дома), и т.д