Презентация, доклад на тему Повышение педагогической компетенции родителей

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». ( п.1.6.9 ФГОС ДО)

принимать участие в разработке определенного круга решений или решать вопросы самому, благодаря наличию определенных знаний, навыков; -это уровень образованности личности, который определяется степенью овладения теоретическими средствами познавательной или практической деятельности.

необходимых личностных качеств и мотивов.

Родительская компетентность

что он «плохой» родитель и не переносит чувство страха и вины на своего ребенка. Это человек, готовый видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок и предпринимать усилия для того, чтобы ее менять. Это человек, который знает, что если не помогает одно - надо пробовать другое. Компетентный родитель понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону надо меняться самому, пробовать, искать, в общем - учиться. (Г. М. Коджаспирова)

сопровождение партнерского взаимодействия педагогов ДОО и родителей воспитанников, основанные на профессионализме педагогов;
использование активных форм и методов формирования родительской компетентности, направленных на повышение уровня каждого из компонентов педагогической компетентности родителей в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста;
применение комплексного, интегрированного и дифференцированного подходов к формированию педагогической компетентности родителей.

организации

Формы повышения компетентности

«Площадка успешности»

Мастер-классы

Детско-родительское игровое взаимодействие

Совместная проектная деятельность детей и родителей

Деловые игры

Дистанционные формы общения с родителями (буклеты, сайт, электронная библиотека педагогической и психологической литературы, видео- и аудиолекции)

работы

единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо поняты не только воспитателями, но и родителями, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания

взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей

индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье

согласия.

Нельзя сразу приступать к предмету разговора, если вы подозреваете, что он неприятен родителю. Поэтому задача первого этапа – нейтрализация настороженности, тревожности партнёра, разведывательный поиск общих тем. Для того чтобы расположить к себе партнёра, следует подвести его к согласию, хотя бы не в главном аспекте разговора. О положительных результатах можно судить по сокращению пауз, выражению собственного мнения собеседника, его некоторому расслаблению, снижению самоконтроля за высказываниями.

2. Поиск совпадающих интересов.

Выясняется всё, что указывает на сходство позиций. Важно проявить склонность к уступкам, показать интерес к увлечениям и взглядам оппонента

Общение приобретает эмоциональную окраску. Здесь воспитателю следует показать, что независимо от фактического состояния дел, он принимает те принципы воспитания, стиль взаимоотношений в семье, которые предлагает родитель. Главное – подвести собеседника к мысли, что вас связывают общие интересы, сходство взглядов и характера.

4. Выявление качеств, опасных для взаимодействия.

Настороженность собеседника снимается на столько, что он может поделиться своими тревогами по поводу имеющихся у него негативных качеств, заняться самокритикой («я бываю нетерпелив»; «я бываю не сдержан»; «мне в этом трудно признаться, но я иногда выпиваю» и др.), причём иногда признание делается в косвенной форме. У родителей появляется потребность раскрыться перед педагогом.

фундамент уже настолько прочен, что можно приступать к той цели, которую ставил перед собой педагог изначально, и открыто говорить о том, что его волнует в вопросах воспитания ребёнка.

6. Согласованное взаимодействие.

Теперь можно вести принципиальные споры по тем проблемам, которые были намечены перед началом взаимодействии. Ведь негативные установки нейтрализованы, взаимопонимание установлено, родитель начинает прислушиваться к доводам и доказательствам без недоверия и психологических барьеров.

СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ И СЕМЬИ.

Единство задач и содержания воспитательной работы ДОУ и семьи.
Педагогическое просвещение родителей детей разного возраста в целях
успешной социализации личности дошкольника в условиях ДОУ и семьи, формирования у родителей практических умений и положительного отношения к этой задаче.
Обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с
семьями воспитанников на основе анализа опыта семейного воспитания, а также контингента родителей.
Планирование педагогами в календарном плане различных форм общения с
родителями, другими членами семьи.
Наличие в ДОУ документации, раскрывающей работу педагогов с родителями
(протоколы родительских собраний, консультаций, наличие материалов наглядной педагогической пропаганды, их хранение).
Подбор материалов в методическом кабинете ДОУ в помощь педагогам:
памятки, вопросники, консультации, лучший опыт семейного воспитания.
Участие педагога-психолога и педагогов в пропаганде целей и задач,
содержания и методов семейного воспитания детей-дошкольников.

педагогическому процессу ДОУ, повышение родительской активности на уровне не только общения с педагогом, но и оказания помощи и участия в мероприятиях, возникновение дискуссий между участниками педагогического процесса, снижение количества претензий и агрессивности родителей, осознание родителями своей ответственности в воспитании ребёнка.