Презентация, доклад на тему Портфолио ученика

программу, дополняющую Федеральный государственный образовательный стандарт.

и достижения обучающегося в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.),
мотивировать обучающегося на самоанализ своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

− за все четыре года начальной школы;
сохранить информацию о процессе решения задач обучающимся, о динамике его достижений и ошибок, которые не в состоянии отобразить таблицы результатов и тем более официальный журнал, где отметки сохраняют информацию только о конечном результате решения;
развивать у обучающегося умение учиться: самостоятельно обдумывать мотивы своих действий, ставить цель, планировать и организовывать её достижение, самостоятельно оценивать результат;
подтверждать эффективность труда учителя при его аттестации, когда материалы «Портфолио» могут пройти внешнюю оценку, фиксирующую прогресс обучающегося через сравнение исходных и конечных результатов.

по качественной шкале: - «усвоил, не испытываю трудностей», -«иногда испытываю трудности», -«надо поработать»
использовать таблицы результатов после проведения итоговых контрольных работ по предметам (один раз в четверть) и диагностик метапредметных результатов (один раз в год), вести «Журнал достижений и развития обучающихся».

анализе и самооценке своих достижений;
помочь ребёнку в обдумывании мотивов своих действий, учить ставить цель, планировать и организовывать её достижение, самостоятельно оценивать результат.

проектных, творческих и других работ по разным предметам);
показатели метапредметных результатов;
показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

достижения.
Мои достижения.

любой раздел любой материал о своих успехах: рисунки, грамоты, фото выступлений, листы выполненных заданий, награды и т.п.

по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно». Самооценка материалов может проводиться по выбору обучающегося в разное время: одновременно с размещением материала (например, рисунка) ; в конце четверти или учебного года – сразу все материалы или некоторые. Если какой-то материал обучающийся перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части.

в четверть помещает в папку обучающегося предметные контрольные работы

В конце учебного года учитель помещает в папку диагностические метапредметные работы (кроме личностных результатов) и их систематизированные данные.

о самом себе в начале 1-го класса (заполняется вместе с родителями).
Например: фото; меня зовут, моя семья, моя родословная, мои друзья …
Больше всего я люблю (дела, занятия)…
До школы у меня было много успехов, например: …

учителя или родителей заполняет следующую информацию:
достижения сейчас – это …
мне хочется добиться …, стать …
мне нужно научиться делать лучше ….
в этом году я постараюсь научиться прежде всего: …
этого я смогу добиться, если буду делать так: «1.. … 2. … 3. …».
В конце учебного года с помощью взрослых заполняет лист «Мои достижения, цели и планы».
Обучающийся (с помощью взрослых) оценивает, удалось ли добиться поставленных целей.

и учителем):
а) по установленной шкале ученик оценивает результат усвоения основных общеучебных ЗУН на начало изучения темы и конец года, параллельно даёт оценку учитель;
б) данные входной и выходной диагностики УУД в каждом классе (сами работы обучающегося и их систематизированные результаты – таблицы результатов);

а) самооценка обучающимся развития своих УУД:
избранные страницы недельных (месячных) разворотов: «Мои успехи на этой неделе (в четверти) и т.п.».
страница «Чему я научился на всех предметах в этом году»;
б) материалы ученических надпредметных проектов: исследований, поделок, мероприятий, решение реальной жизненной задачи или её модели (вся совокупность УУД).
Материалами могут быть: сами исследовательские работы; записи решения задачи, фото, видео, презентационные материалы поделок и осуществлённых мероприятий − всё, что обучающийся САМ посчитает нужным сюда включить.
Но чтобы он делал, это нужно регулярно предлагать сделать и напоминать о такой возможности. О необходимости и полезности оценивать свои достижения также нужно время от времени напоминать обучающимся: «Интересно взглянуть на свои достижения? Попробуйте сами оценить свои успехи»

диктанты, аудиозаписи монологов и диалогов, дневник читателя, письменные творческие работы детей и т.п.
Математика: записи решения задач, созданные математические модели (рисунки, схемы), аудиозаписи математических рассуждений и доказательств, мини-исследования и т.п.
Окружающий мир: выполненные задания рабочей тетради, аудиозаписи устных ответов, предметные мини-проекты, результаты мини-исследований, дневники наблюдений, творческие работы и т.п.
ИЗО, Музыка и Технология: аудиовидеозаписи и фотографии, иллюстрации, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологов-описаний и т.д.
Физкультура: фото, видео исполнительской деятельности, дневники самоконтроля физического развития, самостоятельно составленный режим дня и комплексы физических упражнений и т.п.

видео его самых разных выступлений, поделок и т.п.;
каждая или большинство из них сопровождаются листом «Самооценка творческого дела».

Пример листа «Самооценка творческого дела»:
1. В начале этого дела у меня была цель ….
2. Особенно хорошо мне удалось …
3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше …
4. Свой результат могу оценить так …

только после проведения итоговых контрольных работы по предметам (один раз в четверть) и диагностик метапредметных результатов (один раз в год).
После проведения таких работ учитель выставляет отметки за каждое из заданий в таблицу результатов (в «Журнал достижений и развития обучающихся»). В текущей работе при заполнении официального журнала учитель руководствуется привычными правилами

Отметки в таблицы результатов выставляются:
в 1-2-м классах в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие « - » (задача не решена, задание не выполнено),
в 3-4 классах отметки ставятся по 5-ти балльной шкале . Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные обучающиеся справляются с программными требованиями (насколько они успешны). Только эти данные учитель переносит в «Портфолио». Остальные материалы портфеля достижений обучающийся пополняет самостоятельно (консультируясь с учителем).

самостоятельности;
администрация, учитель и родители смогут проследить реальные успехи и достижения каждого обучающегося, получат необходимые данные для комплексной накопительной оценки.

учеников взять таблицу предметных результатов (в бумажном или электронном варианте «Рабочего журнала учителя») и отметить в ней в графе соответствующих умений номера заданий контрольной работы, проверяющих эти умения.

2-й шаг: Взять контрольную одного ученика, проверить, выставить отметку на полях работы рядом с заданием.

3-й шаг. Перенести эти отметки в таблицу результатов в колонку соответствующего умения (в бумажный или в электронный вариант «Рабочего журнала учителя»).

по классу в целом. Сделать вывод о том, какие умения развиты хорошо, а какие требуют дальнейшего развития.

2-й шаг. Проанализировать таблицу по горизонтали (результаты каждого ученика). Сделать для себя вывод о необходимой помощи в развитии.

в следующей четверти.

те же колонки.

4-й шаг. Сравнить результаты по умениям, повторяющимся в разных контрольных. Сделать вывод о динамике развития – улучшении или ухудшении результатов класса или отдельных учеников.

5-й шаг. Спланировать действия по улучшению результатов.