Презентация, доклад на тему Планирование работы эколога по экологическому образованию воспитателей и детей

Ефремова Н.Н.

наиболее полно отвечал возрастным возможностям и инди­видуальным особенностям детей определенной группы, способ­ствовал формированию личности воспитанников.

такой модели пред­усматривает отбор содержания экологических знаний, постепенное расширение и углубление осваиваемой ребенком информа­ции, отбор способов познавательной деятельности в соответст­вии с характером знаний; планирование перечня практических умений и навыков, позволяющих ребенку освоить и применить на практике приемы правильного ухода за живыми существа­ми, живущими в уголке природы, обитающими на участке
дет­ского сада.

к природе:

эстети­ческого,
познавательного,
гуманного.

формах:

а) годовой план дошкольного учреждения;
б) перспективный план на сезон;
в) календарный план работы воспитателя.

дошколь­ным учреждением и старшим воспитателем. Прежде чем при­ступить к планированию, заведующий и старший воспитатель должны глубоко и всесторонне проанализировать работу до­школьного учреждения за предшествующий год. В результате анализа необходимо получить конкретные и объективные от­веты на следующие вопросы: в какой степени всеми воспитан­никами дошкольного учреждения и каждым из них усвоена программа детского сада по соответствующему разделу, достиг­нут ли уровень экологической воспитанности детей, соответст­вующий возрасту.
Наличие и состояние педагогической предметной развиваю­щей среды для экологического воспитания: оснащенность угол­ков природы, участка дошкольного учреждения, наличие ком­наты природы, экологической тропы; оснащенность дидакти­ческими пособиями для работы с детьми (в возрастных группах и в методическом кабинете); состояние календарного планиро­вания в каждой возрастной группе; уровень профессионального мастерства и готовность воспитателей к работе по данному разделу.

консультаций с целью повыше­ния квалификации воспитателей; содержание педагогического совета, на котором могут заслушиваться материалы из опыта работы; открытые мероприятия; организация контроля за ус­воением программы в разных возрастных группах; содержание и формы совместной работы с родителями по формированию экологической культуры детей.

уголке природы, пополнению детского сада методическими пособиями, оснащению комнаты природы.

перспективу в 3 месяца
(на сезон), в наибольшей степени помогает констру­ировать педагогический процесс последовательно и системно. Системное построение педагогического процесса предполагает тесную взаимосвязь между основными педагогическими задача­ми, содержанием и технологией — единство всех разделов. По сути дела, план представляет собой целевую программу деятель­ности воспитателя на определенный срок.
В планировании работы должны быть отражены результаты достигнутого и оценка того, как это удалось осуществить. Только на основе диагностики и самодиагностики можно разработать план, отвечающий современным требованиям.

плана:

1. Отбор из программы экологического воспитания задач работы с детьми на конкретный сезон. Постановка задач воз­можна на основе анализа информации о состоянии педагогичес­кого процесса экологического воспитания в период, предшест­вующий планированию.
2. Отбор и определение последовательности освоения содер­жания знаний, умений и навыков (в соответствии с программой).
3. Выделение разделов плана в соответствии с избранной технологией педпроцесса. Например, в технологии экологичес­кого воспитания можно выделить три раздела, соответствующие основным направлениям работы педагога:
а) организованное обучение;
б) совместная с воспитателем экологическая деятельность детей;
в) индивидуальная работа с детьми, направленная на разви­тие интересов и способностей.

отношения к природе и в соответствии с этим планирует проведение дополнительных опытов с детьми, интересующимися природой, организацию труда по уходу за животными и расте­ниями, чтение или рассказывание интересных для ребенка ис­торий из жизни растений, животных, взаимоотношения челове­ка и природы и пр. Все это углубляет и укрепляет познаватель­ные интересы детей, побуждает по-иному относиться к живым существам.

состав­ляет на один день или на неделю. Составление плана на короткий срок облегчает работу воспитателя, но заключает в себе реальную опасность утратить систему в работе. Поэтому полезно, особенно начинающему воспитателю, планировать работу не менее чем на неделю. Это даст возможность наметить работу, связанную с изменениями в природе.
В течение дня работа по данному разделу планируется:
ут­ром (до завтрака),
на занятии,
на прогулке и
во вторую полови­ну дня.

работа по формированию навыков и умений; воспитание нравственных качеств: ответст­венности, трудолюбия, бережного отношения к природе). Продумываются материал, формы и способы организации детей, основные приемы руководства их деятельностью.

части) занятия, программное содержание. Намечается наглядный материал, учитывается необходимость индивидуаль­ной работы с детьми.

для формирования трудовых навыков и умений, для организации игр.
Воспитатель планирует наблюдения за погодой, за растения­ми и животными, за трудом людей в природе. Наблюдения проводятся на дневной и вечерней прогулках. Они могут быть коллективными и индивидуальными. В плане следует указать объект наблюдения (например, таяние снега весной), его цель (установить взаимосвязь между потеплением и таянием), основ­ные приемы (посмотреть, везде ли на участке тает снег, отчего не тает за домом), способы фиксации увиденного (зарисовки в дневнике наблюдений).
Не всегда можно точно определить объект предстоящего на­блюдения на прогулке: изменчиво состояние погоды, невозможно предусмотреть вероятность встречи с животными. В этом случае, планируя наблюдение, можно не указывать объект конкретно.

воспитания детей, которые ре­шаются, перечень трудовых умений и навыков, которые закреп­ляются, формы организации детей, оборудование для трудовой деятельности и т. д. Определяются способы (приемы) руководст­ва деятельностью детей, их усложнение (например, переход от планирования трудовой деятельности воспитателем к совмест­ному планированию содержания и способов труда). На прогулке организуется труд со всеми детьми, с подгруппами и индивиду­альный. Это тоже должно найти отражение в плане.

Следует планировать название игры, цель ее проведения, приемы руко­водства игрой, их усложнение при повторном проведении. Пред­усматривается включение задач и способов воспитания гуман­ного отношения к объектам, введение соответствующих правил поведение, обеспечение накопления эмоционально-чувственного опыта положительного общения с природой.

внимание!