Воспитатели МБДОУ «Иланский детский сад № 50»
Шура Юлия Владимировна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Первая встреча творческой площадки :Технология организации образовательной деятельности План-Дело-Анализ Л.Свирской
Содержание
- 1. Первая встреча творческой площадки :Технология организации образовательной деятельности План-Дело-Анализ Л.Свирской
- 2. .
- 3. Все живое растет снизу… Отсутствие готовых инструкций
- 4. Джон Дьюи
- 5. .Позиция ребенкаПолноправные субъекты деятельности: * влияют
- 6. .Позиция взрослогоВедение коммуникации – слушать, запоминать,
- 7. Дневной цикл «План-Дело-Анализ»Утренний сборДеятельность вЦентрахактивностиИтоговыйсбор
- 8. 1. Утренний сбор Анкетирование, соц. опросы,
- 9. Утренний сбор может выглядеть так
- 10. Вот так
- 11. И так
- 12. Слайд 12
- 13. Задачи утреннего сбора - Создать эмоциональный настрой
- 14. Что есть? Приветствие (инвариант: пожелания, комплименты, подарки).-
- 15. Планирование - Ориентация на образовательную программу
- 16. I Направление Выявление интересов и потребностей детей
- 17. II Направление Совместное планирование Модель трех
- 18. «В настоящем космосе побывал однажды»
- 19. III Направление Планирование дел и действий
- 20. Так может выглядеть план
- 21. Слайд 21
- 22. Составление паутинки на тему «Космос»Центр творчества1. Нарисовать
- 23. Презентация центров активности
- 24. Презентация центров активности
- 25. Презентация центров активности
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. «Доска Выбора»
- 29. 2. Работа в центрах активностиПодготовка и постоянное
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. 3. Итоговый сборнапоминание темы;анализ сделанного;презентация новых материалов;индивидуальное планирование – выбор дел и действий
- 33. Эффекты использования технологии «План-дело-анализ»:
- 34. Слайд 34
- 35. Дорогу осилит идущий.Желаем Вам уверенного старта!
- 36. Shura.yuliya@mail.ru Спасибо за внимание!
. Лидия МИХАЙЛОВА-СВИРСКАЯ «ПЛАН – ДЕЛО – АНАЛИЗ» - Поддержка разнообразия и корректная коррекция развития. - Предоставление свободы самовыражения и
Слайд 1 Элементы технологии организации образовательной деятельности
Л.В.Свирской
«ПЛАН-ДЕЛО-АНАЛИЗ»
Слайд 2
.
Лидия МИХАЙЛОВА-СВИРСКАЯ
«ПЛАН – ДЕЛО –
АНАЛИЗ»
- Поддержка разнообразия и корректная коррекция развития.
- Предоставление свободы самовыражения и удержание «рамки», принятой в культуре (правила, предоставление образцов культуросообразного поведения взрослых и сверстников).
- Право на самоопределение в безопасной благоприятной среде.
- Расширение образовательных горизонтов и «окультуривание» информации, полученной детьми из разных источников.
- Развитие творческого потенциала.
Слайд 3Все живое растет снизу…
Отсутствие готовых инструкций смущает, настораживает и пугает
педагогов и руководителей.
Воспитать свободную, уверенную, самостоятельную и ответственную личность человеку не свободному едва ли возможно.
Воспитать свободную, уверенную, самостоятельную и ответственную личность человеку не свободному едва ли возможно.
Слайд 5
.
Позиция ребенка
Полноправные субъекты деятельности:
* влияют на выбор темы, форм
работы в рамках проекта;
* устанавливают последовательность и общую продолжительность выполнения самостоятельно выбранной деятельности;
* выступают в роли инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых;
* реализуют свои интересы, потребности в учении, общении, игре и других видах деятельности в основном самостоятельно, принимая решение об участии или неучастии в общем проекте или в конкретном действии.
* устанавливают последовательность и общую продолжительность выполнения самостоятельно выбранной деятельности;
* выступают в роли инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых;
* реализуют свои интересы, потребности в учении, общении, игре и других видах деятельности в основном самостоятельно, принимая решение об участии или неучастии в общем проекте или в конкретном действии.
Слайд 6
.
Позиция взрослого
Ведение коммуникации – слушать, запоминать, задавать вопросы, переадресовывать вопросы
тем детям, кто знает или имеет версию ответа, подсказывать варианты действий (не диктовать, а напоминать о том, что можно поступить так и так и так), предоставляя выбор и принятие решения самим детям.
Слайд 81. Утренний сбор
Анкетирование, соц. опросы, модель трех вопросов, детский
совет с обязательным ведением записей идей детей.
Слайд 13
Задачи утреннего сбора
- Создать эмоциональный настрой на весь день – «задать
тон».
- Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
- Развивать эмпатию.
-Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения.
- Учить детей делать осознанный ответственный выбор.
- Развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности и др.
- Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
- Развивать эмпатию.
-Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения.
- Учить детей делать осознанный ответственный выбор.
- Развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности и др.
Слайд 14
Что есть?
Приветствие (инвариант: пожелания, комплименты, подарки).
- Игра (инвариант: тренинг, психогимнастика,
пение, слушание).
- Обмен новостями.
- Планирование дня (инвариант: выбор темы проекта).
- Презентация центров активности.
- Обмен новостями.
- Планирование дня (инвариант: выбор темы проекта).
- Презентация центров активности.
Слайд 15
Планирование
- Ориентация на образовательную программу ДОУ, ситуацию в развитии и интересы
детей.
- Баланс инициатив взрослых и детей.
- Интеракция как условие планирования.
- Баланс инициатив взрослых и детей.
- Интеракция как условие планирования.
Слайд 17
II Направление
Совместное планирование
Модель трех вопросов
Что знаем ?
Что хотим
узнать
?
Что сделать, чтобы
узнать ?
Слайд 19
III Направление
Планирование дел и действий
Центр творчества
Центр математики
Центр
науки
Центр книги
Тема
Центр конструирования
Центр игры
Центр развития речи
Центр…
Слайд 22
Составление паутинки на тему «Космос»
Центр творчества
1. Нарисовать планеты
2.Слепить космонавта
3. …..
Центр
математики
1.Решить
космические примеры
2.Посчитать космонавтов
3. …..
2.Посчитать космонавтов
3. …..
Центр книги
1.Сделать книжку-малышку с загадками
2.Придумать загадки о космосе
3. …..
Центр науки
1.Изучить созвездия
2.Хоть раз посмотреть в настоящий телескоп
3. …..
В настоящем космосе побывал однажды
Центр конструирования
1.Посмотрить космическую станцию из лего
2….
3.
Центр активности,
Возникающий по инициативе детей
Центр развития речи
1.Сочинить сказку о космических обитателях
2….
3…..
Работа с родителями
1.Выпустить журнал «Юный космонавт»
2.Выставка работ
3.Презентация- «Наша планета-наш детский сад»
Слайд 292. Работа в центрах активности
Подготовка и постоянное пополнение предметно-развивающей среды.
Размещение
в свободном доступе множества самых разнообразных материалов (нитки, ткани, картон, бумаги, коробки…).
Наличие подсказок.
Внимательное отношение к детям, которые включились в проект позже других.
ДОВЕРИЕ К ДЕЙСТВИЯМ ДЕТЕЙ.
Наличие подсказок.
Внимательное отношение к детям, которые включились в проект позже других.
ДОВЕРИЕ К ДЕЙСТВИЯМ ДЕТЕЙ.
Слайд 323. Итоговый сбор
напоминание темы;
анализ сделанного;
презентация новых материалов;
индивидуальное планирование – выбор дел
и действий
Слайд 33
Эффекты использования технологии
«План-дело-анализ»:
- формирование у детей активной позиции;
- приобретение
навыка самоопределения и самоорганизации в деятельности (готовности делать выбор, нести ответственность за свой выбор и его последствия);
- воспитание чувства независимости от прямой опеки взрослых;
- развитие познавательных интересов и потребностей, склонностей к определенному виду деятельности, общеучебных умений, готовности учиться самостоятельно.
