Презентация, доклад на тему Педагогическая диагностика . Презентация выступления на педагогической конференции.

и “гнозис” – знание) 

и признаков личности в лучшую или худшую сторону.
3. Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).
4. Проанализировать полученные факты.
5. Установить причины изменений.
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

группы учащихся

Образование
диагностикой определяется уровень развития личности, овладение ею устойчивой системой обобщенных знаний о мире, о своем месте в нем, т.е. знаний в широком смысле этого слова.

Обучение
диагностируют уровень овладения конкретными знаниями, умениями и навыками, которые приобретаются в образовательном учреждении.

викторины, наблюдения, беседы, работа с текстом, составление рассказа и пересказ, тесты, диктанты и т.д.

личностных качеств ученика
Особенности среды в которой живёт и воспитывается ребёнок.
Двуязычие в семье.
Культурные особенности семейного уклада (национальность, религия, образовательный и социальный уровень родителей)

умеют найти ошибку при проверке
«Ужасный» почерк
Сложности с пониманием учебного задания
Трудности с высказыванием собственных мыслей
В целях выявления учебных трудностей разрабатываются задания выявляющие актуальные проблемы учащихся при обучении русскому языку

обозначающих акустически сходные звуки( согласные глухие- звонкие, твёрдые- мягкие, свистящие- шипящие и т.д.)
Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами.
Пропуски, замены перестановки букв и слогов слияние нескольких слов в одно слово или разделение одного слова на части

составление схемы слова
Фонетический разбор слова
Устные задания:
Посчитай звуки в слове
Назови 3-й звук (5-й, 2-й и т.д)
Каким по счёту стоит звук О в слове «стройка»
Скажи слово справа налево

и орфоэпически. Найди «опасные» буквы.
Прочитай, запомни написание. Закрой глаза и повтори орфографически.
Спиши, выделяя «опасные» буквы.
Спиши, пропуская «опасные» буквы.

плаш
Добавление лишних элементов.
Палка-тамка
Замена нужного элемента похожим.
Лицо-лиуо, Рома-Гома
Неправильное расположение элементов букв в пространстве
вода-дова

что и приводит к их заменам на письме или к неправильному написанию некоторых букв.

Г-Р, и-у, б-д, п-р-т, ш-щ, и-ц, н-п

по !iоро!ок, iлю!о, iу!ильник, !оiро!ушный.
2 = n 3 = т 2арЗа, 2лоЗник, 2оЗо2, 2лоЗ.
|| - n ||| - т ||ор|||ной ||ос|||авил за||ла|||ку на ||аль|||о.
Исправь ошибки, найди правильное слово.
бубина дудина будина бидуна дубина дубна
Найди и исправь ошибки
Воn таучок тлеnёт nонкую nаупnнку. Обнажбы лесоруды срудили дуд.

грамматически правильно образовывать слова и связывать их между собой.

существительное к глаголу, к прилагательному, к числительному.
Вставить пропущенное слово или предлог в предложение.
Найди общую часть в однокоренных словах.
словообразования

суффикса окончания.
Изменение части слова (приставки, суффикса, окончания)
Исправление ошибок в деформированном тексте.

прилагательных от существительных.

голов.

Образование существительных единственного и множественного числа в родительном падеже.

1

2

3

4

5

6

..?..

высказывания

Диагностика ошибок возникающих
при построении предложения

Прочитай предложения
и исправь ошибки.

Солнце освещается землей.
По морю плывут корабль.
У Нины большая яблоко.
Хорошо спится медведь под снегом.
Над большим деревом была
глубокая яма.

в предложении.
Изменить одно слово в предложении.
Дополнить предложение.
Увеличивать предложение по одному слову.
Считать слова в предложении. Назвать 3, 2, 5 и т.д. слово в предложении.
Сократить предложение по одному слову.
Составить из слов предложение.

развитие способностей детей.
Выбор и систематизация необходимых заданий и упражнений
Продумывание интересных форм организации занятий (проектная деятельность)

огорчали,

Иногда Вас удивляли

И всегда радовали

развития и преобразования в течение определенного периода времени.
3. Установление тех реальных изменений, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий.
4. Определение перспектив развития свойства (качества).
5. Разделение обследуемых (детей или групп) на категории для дальнейшей дифференцированной работы с ними с учетом достигнутых результатов развития.
6. Выработка рекомендаций (для ребенка или группы детей).
7. Определение одаренности ребенка, его задатков, индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию.
8. Сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающей функции.

Перечисленные задачи являются общими для педагогической диагностики.

существительному.
Образовывать прилагательное от существительного.
Образовывать глаголы с различными приставками.

или слитное написание предлогов.
Неправильное построение предложения

и орфоэпически. Найди «опасные» буквы.
Прочитай, запомни написание. Закрой глаза и повтори орфографически.
Прочитай, назови «опасные» буквы и объясни почему надо писать именно эту букву.
Спиши, выделяя «опасные» буквы.
Спиши, пропуская «опасные» буквы.

правильное слово среди неправильных.
Сравни предложения (с ошибками и без ошибок). Найди ошибки.
Найди ошибки самостоятельно.
Проверять от конца к началу предложения.

Приёмы развивающие внимание при проверке написанного текста

ведения занятий:
– Привязка к кабинету.
– Отсутствие деятельностного подхода в организации занятий.
– Низкий уровень индивидуализации процесса («Делай как я или делай как все»).
– Низкий уровень творческой самостоятельности. Нет выбора у учащихся (отсутствует личностно-ориентированный подход).

2 Подходы к пед. диагностики