Презентация, доклад на тему Опытно-экспериментальная деятельность в 2-ой младшей , средней группе

ПОДТВЕРДИЛОСЬ: ВОЗНИКНОВЕНИЕ НОВОЙ ГИПОТЕЗЫ, РЕАЛИЗАЦИЯ ЕЁ В ДЕЙСТВИИ, ПОДТВЕРЖДЕНИЕ НОВОЙ ГИПОТЕЗЫ, ФОРМУЛИРОВКА ВЫВОДА.

О.А.

МКОУ «ШКОЛА № 15» Д\С «КОЛОКОЛЬЧИК» С.ДЕМАРИНО

с игрушками и предметами). Ребенок при этом овладевает сенсорными эталонами - цвет, форма, размер и другими, осуществляет своего рода природоведческие и социальные эксперименты. Далее манипулирование усложняется: ребенок все совершает обследовательские действия, усваивая сведения об объективных свойствах предметов, растений, животных, людей, с которыми он сталкивается. В это время происходит становление фрагментов экспериментаторской деятельности, пока еще не связанных между собой в какую-либо систему.

интегрирование. Развитие получает период любопытства, который при активном участии нас, взрослых, плавно переходит в период любознательности (обычно к началу старшей группы).






Рисуем на пшенной круппе

сам. Существенную роль в этом направлении играет поисково-исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.







Игры с водой

свойствах окружающего мира (свойства веществ, виды физических явлений);
повышается уровень развития любознательности, исследовательских навыков (ребенок учиться анализировать, соблюдать последовательность действий и др.);
-развивается речь (обогащается и активизируется словарь, присутствуют логические речевые высказывания и др.);
-развиваются умения сотрудничества со взрослыми и сверстниками (наличие общей цели, задачи);
-совершенствуются навыки соблюдения правил техники безопасности;
-формируется эмоционально - ценностное отношение к окружающему (к природе, деятельности человека и др.).

и др. Это возможно только при непосредственном контакте с предметом или явлением, что и оптимально для правильного проведения опыта. Дети должны сами видеть, слышать объект, чувствовать его запах, вкус, ощущать характер поверхности и т. д.

ДЕТЕЙ;
 ДОСТАТОЧНОСТЬ;
целесообразность
 ДОСТУПНОСТЬ РАСПОЛОЖЕНИЯ

размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.)
место для приборов
Место для хранения материалов (природного, "бросового")
место для проведения опытов
место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

модели с алгоритмами выполнения опытов

механические часы,
компас,
магниты;
портновский метр, линейки,
треугольник т.д.

ВОДЕ;
 - МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИГР С МЫЛЬНОЙ ПЕНОЙ,
- КРАСИТЕЛИ - ПИЩЕВЫЕ И НЕПИЩЕВЫЕ (ГУАШЬ, АКВАРЕЛЬНЫЕ КРАСКИ И ДР.).
 - СЕМЕНА БОБОВ, ФАСОЛИ, ГОРОХА
 - НЕКОТОРЫЕ ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ (САХАР, СОЛЬ, КРАХМАЛ, МУКА)

мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком",
контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
"бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки
деревянные, прищепки, пробки

мир. Исследовать, открыть – это значит сделать шаг в неизведанное, непознанное. А это и есть возможность для детей думать, искать, экспериментировать, и, в конечном итоге, самовыражаться и самоутверждаться. Во время экспериментирования ребенок становится исследователем, который воздействует на окружающие его предметы и явления, чтобы лучше их понять. Ребенок обнаруживает новые свойства, находит различия, сходство, делает свои первые выводы. Экспериментирование и есть та деятельность, которая помогает ребенку на его личных наблюдениях моделировать картину мира. Наша задача, воспитателей и родителей, - помочь детям в
организации и проведении этих исследований, сделать их
доступными и полезными.

ответа.
Он долго зреет в тайне где-то
Когда сомнений нет уж боле-
Он вырывается на волю,
Нам отдаёт себя на милость:
Смотрите! Что-то получилось.
Посмотрим, что же получится у нас?