Презентация, доклад на тему Обучение письму. начальная школа.

методика преподавания русского языка в начальной школе»

Тема: «Обучение письму»


Слушательница
группа I-НШ
Раиса Сейрановна Геворгян
руководитель: КМН ,доцент
Е.В.Онищенко
г. Москва 2017 год

Г. Паустовский

к изучению русского языка;
убеждение их в практической ценности приобретаемых знаний и умений;
развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; воспитание уважительного, бережного отношения к русскому языку. 

то в процессе обучения русскому языку учащиеся смогут определять орфограммы и употреблять изученные правила при написании слов. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс упражнений, направленных на совершенствование работы по формированию орфографических навыков, то можно получить следующие результаты:
- сформировать грамотную личность;
- повысить уровень  развития  школьников;
- обеспечить комплексный подход к гармоническому, грамотному развитию школьников.

письмо, практически полностью отсутствие ошибок.
Письмо с проговариванием объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе.
Вначале проговаривать может учитель, затем сильные ученики, потом в работу включаются средние и слабые учащиеся.
Проговаривание- своего рода предупреждение ошибок.
И если вдруг ученик проговорил слово с ошибкой, то класс и учитель вовремя предотвращает беду, т.е. не дадут зафиксировать эту ошибку на письме

и — осложненное с. — лексико-грамматические и речевые навыки (с. текста с изменением лица или времени глаголов, свободный диктант и т. д.).
Комментированное письмо- вид орфографического упражнения, разновидность орфографического разбора. 
Письмо под диктовку с предварительной подготовкой- развивает зрительную память, речь ,мышление, представление, фонематический слух, внимание.
Письмо по диктовку- покажет, насколько осознанно учащимися усваивается материал, поможет проанализировать, какие типичные ошибки допускает ребёнок при письме.
Письмо по памяти – один из эффективных приёмов обучения правописанию, особенно полезный для воспитания внимания к написанному, напечатанному слову, для развития орфографической зоркости, пунктуационных навыков учащихся.

правописания, 
орфографическая зоркость – это умение фонологически (позиционно) оценивать каждый звук слова, т.е. различать, какой звук в сильной позиции, а какой – в слабой, и, следовательно, какой однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при том же звучании. В умении обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость.
Диктант с пропуском орфограмм- выборочный диктант предваряется словами: « Кто из вас научился внимательно меня слушать?»
Творческие работы-это самый трудный вид письма требующий внимания ,умения сосредоточиться, составить предложение и записать его.

с дымом.С-сна, ч-рвяк , л-нейка (рисунок дома с дымом).
3.Снежный ком .Вставь ком в слово.Св-ча ,ул-ца и др.
Предупреждение ошибок- это специальная работа по обучению школьников, при организации которой учитываются ученические ошибки и причины их появления.
Тесты- решают задачу формирования навыков самооценки.

1999.
2.    Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. –М., 2000.
3.    Методика преподавания русского языка // Под ред. М.Т.Баранова. –М., 1990.
4.    Полякова А.В. Русский язык. 1 класс. Методические указания. –М., 1996. 5.    Прохорова Е.В. Трудности у младших школьников на уроках письма // Начальная школа, №5, 1999.
6.    Хорошилова Е.И. Характеристика специфических ошибок письма младших школьников // Начальная школа, №7, 2001.
7.    Цыновникова Ю.Л. Автоматизация навыка письма на этапе первичного усвоения буквенных знаков // Начальная школа №7, 2001
8.    Шевелева О.П. Формирование навыка чистописания у младших школьников // Начальная школа, №1, 1999