Презентация, доклад на тему Об использовании проблемных методов обучения на уроках ОРКСЭ

Работу выполнила Антонова Ирина Викторовна, учитель начальных классов ГБОУ «СОШ №22
г. Севастополя им. Н.А. Острякова»
2017 г.

«Чтобы не превратить ребёнка
в хранилище знаний,
кладовую истин,
правил и формул,
надо научить его думать.»

Василий Александрович
Сухомлинский

учащихся под руководством учителя по разрешению проблемных вопросов, которая постоянно ставит обучаемого в ситуацию задачи, решение которой непременно требует работы мышления, в результате чего происходит творческое овладение знаниями.

Цели проблемного обучения:

1.Сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.

2.Достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

3.Сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.

на любом возрастном этапе,

на любом предметном уроке,

на любом этапе урока,

чаще всего при изучении нового материала.

Проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс.
В проблеме имеются неизвестные, как бы незаполненные места.
Для их заполнения, для превращения неизвестного в известное,  необходимы соответствующие знания и способы деятельности, которые у человека поначалу отсутствуют».

Рубенштейн С. Л.

метод изложения;
методы организации познавательной деятельности учащихся (проблемно-поисковые методы)
исследовательский метод;
метод проектов.

ДУ
Создание проблемной Принятие проблемной
ситуации ситуации

Выявление проблемы
исследования
Управление поисковой Самостоятельный
деятельностью обучаемых поиск

Обсуждение выводов

ДП – действие педагога
ДУ – действие ученика

решения
Решение проблемы

школьникам осознать противоречие и сформулировать учебную проблему

темы урока

приём «актуальность»

познавательный интерес, логическое мышление и творческие способности учащихся, учащиеся отбирают необходимую информацию из предлагаемого учителем, дают собственную оценку явлениям, понятиям.

способствует формированию нравственных убеждений «как жить?», «для чего жить?», самостоятельности суждений.

логического мышления;
вырабатывается активная позиция детей.
повышается интерес учащихся к учёбе;
учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. С сияющими глазами они делятся радостью, что «чувствуют себя умными учеными», «нравится спорить», «приятно, когда смог решить проблему и помочь своей группе».

Индивидуальная

проблемного обучения, основанных на успешном и эффективном сотрудничестве участников обучения;
- формирование устойчивых познавательных процессов школьников на основе использования проблемных ситуаций на уроках.
Процесс освоения общечеловеческих ценностей, осуществляемый на уроках православной культуры, состоит из следующих этапов:
1. Встреча ценностных миров учителя и учеников, происходящая во время высказывания мнений по какой-либо нравственной проблеме.
2. Диалогическое взаимодействие и погружение в ценностные миры друг друга на уровне переживания.
3. Нахождение общих точек соприкосновения по духовно-нравственным вопросам и проблемам.
4. Обретение новых и обогащение прежних точек зрения учителя и учеников за счёт погружения в иные культуры, мировоззрения, мировидения.
5. Совместная рефлексия педагога и учеников по поводу значимости обнаруженных нравственных ценностей и смыслов.

Цель использования проблемных ситуаций на уроках ОРКСЭ :