Презентация, доклад на тему Независимая оценка качества образования в начальной школе. Применение новых педагогических технологий как фактор повышения качества образования.

как фактор повышения качества образования.

Учитель начальных классов
Сухина Марина Николаевна

слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным,
кто сам вместе с миром меняться готов»

Качество образования – есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат .
Ю.А. Конаржевский

образовательных результатов обучающихся и условий получения образования ожиданиям как самих обучающихся, их родителей, так и общества в целом.

и вариативного базисного учебного плана;
оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся;
обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;
использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности;
введение профильного обучения в старшей школе;
усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;
развитие дистанционного образования;
государственная поддержка школ для одаренных детей;
создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы;
создание государственной системы оценки качества образования.
введение новых ФГОС и другие.

личностных результатов.
Ориентация заданий в основном не на проверку освоения знаний и умений, а на оценку способности учащихся применять эти знания и умения в различных ситуациях, при решении учебно-познавательных и учебно-практических заданий.
Использование стандартизированных измерительных материалов, обладающих надежными характеристиками.
Ориентация полученных результатов на управление качеством образования на различных уровнях.

единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения ФГОС за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений школьников.

повторение по разделам учебной предметной программы.
2. Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, например, стартовую и текущую диагностику образовательных результатов.
3. Провести поэлементный анализ проверочных работ.
4. Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся, карты индивидуального контроля.
5. Разработать план по выравниванию «западающих» разделов программы. ИЛИ подобрать задания, вызывающие затруднения (создать тренажёр).
Принципы при отборе заданий:
- разнообразие заданий;
- достаточное их количество;

с высокими результатами выполнения диагностических работ.
7. Включение во все уроки заданий по работе с текстами; заданий, развивающих навыки самоконтроля, повышения внимательности учащихся посредством организации взаимопроверки, самопроверки, работы по алгоритму, плану.
8.Планомерная работа по формированию у учащихся регулятивных, познавательных УУД.
9. Выполнение диагностических заданий, приближенных к ВПР.

учителей)
- Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
-Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе
-Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
- Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.
- «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь».
- Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.
- Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
- Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.
- Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!
- Общайтесь с коллегами!

обучающихся)
- Готовься планомерно
Соблюдай режим дня
Питайся правильно
Во время подготовки чередуй занятия и отдых
Советы во время проверочной работы
Соблюдай правила поведения на проверочной работе!
Слушай, как правильно заполнять бланк!
Работай самостоятельно!
Используй время полностью

обучающихся) При работе с заданиями:
- Сосредоточься!
-Читай задание до конца!
- Думай только о текущем задании!
- Начни с легкого!
Пропускай!
Исключай!
- Запланируй два круга!
- Проверь!
-Не оставляй задание без ответа!
- Не огорчайся!

обучении выступает  системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:
-  применение  активных  форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;  
- создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.   

Технология проектного обучения
Технология «Дебаты»