Презентация, доклад на тему Неуспеваемость и пути её решения

учитель начальных классов
Харченко Ольга Александровна

сам этого не замечает.
Но возможна школа, в которой ребенок не только замечает свою
умелость и неумелость, но сам стремится стать умелым…
А поддержать его в этом благом стремлении - дело педагогической техники»

Г. Цукерман

«Нынешняя школа делает ребенка способным и умелым, но так,
что он сам этого не замечает.
Но возможна школа, в которой ребенок не только замечает свою
умелость и неумелость, но сам стремится стать умелым…
А поддержать его в этом благом стремлении - дело педагогической техники»

Г. Цукерман

и найти совместными усилиями пути решения

учиться.
- недисциплинированность
- личную неприязнь ученика к учителю
- профилактическая двойка
- проблема улицы
- синдромом дефицита внимания

подготовки ученика;
неблагоприятные обстоятельства разного рода
(физические дефекты, болезнь, плохие бытовые условия,
- недостатки воспитанности ученика (лень, недисциплинированность),
его слабое умственное развитие.

Для II категории указаны:
- недоработка в предыдущих класса (отсутствие должной
преемственности);
- недостаточный интерес ученика к изучаемому предмету, слабая
воля к преодолению трудностей.

Для III категории выявлены:
недостатки преподавания, непрочность знаний, слабый текущий
контроль; нестабильное посещение уроков, невнимательность на уроках, нерегулярное выполнение домашних заданий.

Классификация причин.

В качестве причин I категории отмечены:
- низкий уровень предшествующей подготовки ученика;
неблагоприятные обстоятельства разного рода
(физические дефекты, болезнь, плохие бытовые условия,
- недостатки воспитанности ученика (лень, недисциплинированность),
его слабое умственное развитие.

Для II категории указаны:
- недоработка в предыдущих класса (отсутствие должной
преемственности);
- недостаточный интерес ученика к изучаемому предмету, слабая
воля к преодолению трудностей.

Для III категории выявлены:
недостатки преподавания, непрочность знаний, слабый текущий
контроль; нестабильное посещение уроков, невнимательность на уроках, нерегулярное выполнение домашних заданий.

ее изучении.
…
Понятие неуспеваемости есть прежде всего
дидактическое понятие, связанное с основными
категориями дидактики — содержанием и
процессом обучения.

Неуспеваемость -
сложное и многогранное явление школьной
действительности, требующее разносторонних
подходов при ее изучении.
…
Понятие неуспеваемости есть прежде всего
дидактическое понятие, связанное с основными
категориями дидактики — содержанием и
процессом обучения.

владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющих знаний (умений и навыков);
- не стремится получить новые знания теоретического характера;
- избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
- не стремится к оценке своих достижений;
- не стремится расширить свои знания, совершенствовать умения и навыки;
- не усвоил понятий в системе.

В качестве элементов неуспеваемости выступают следующие недостатки
учебной деятельности школьника:

- не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющих знаний (умений и навыков);
- не стремится получить новые знания теоретического характера;
- избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
- не стремится к оценке своих достижений;
- не стремится расширить свои знания, совершенствовать умения и навыки;
- не усвоил понятий в системе.

не запоминать…
Неуспеваемость способна испортить не только его самооценку, но и изуродовать жизнь, превратив годы
учёбы в ад. Между тем часто причины неуспеваемости лежат на поверхности, да и устранить их реально.
Рассмотрим некоторые из них:

Ребёнок может ненавидеть школу, плохо вести себя на уроке и ничего не запоминать…
Неуспеваемость способна испортить не только его самооценку, но и изуродовать жизнь, превратив годы
учёбы в ад. Между тем часто причины неуспеваемости лежат на поверхности, да и устранить их реально.
Рассмотрим некоторые из них:

Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2.  Не торопить ученика. Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Научитесь ждать.

3.   Каждый урок - продолжение предыдущего.
Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.
 
4.  Предлагайте ученикам однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

5.  Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Здесь идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

главное, изложить его, повторить и закрепить.

7. Общение - главная составляющая любой методики.
Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.

8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

9.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».

10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым.
Пусть учеба продолжается

6.  Не гонитесь за обилием новой информации.
Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.

7. Общение - главная составляющая любой методики.
Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.

8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

9.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».

10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым.
Пусть учеба продолжается

по учёбе, с ребятами во дворе и т. д
4. Конфликты с родителями
5. Пробелы в ранее усвоенных знаниях.
6. Отвлекающие факторы
7. Отсутствие мотивации к учебной деятельности
8.Недостаточное умение учиться
9. Проблемы с развитием внимания и памяти.
10. Личные проблемы.
11. Ребёнок часто болеет.

1. Отсутствие интереса к учёбе
2. Конфликты с педагогами
3. Конфликты с товарищами по учёбе, с ребятами во дворе и т. д
4. Конфликты с родителями
5. Пробелы в ранее усвоенных знаниях.
6. Отвлекающие факторы
7. Отсутствие мотивации к учебной деятельности
8.Недостаточное умение учиться
9. Проблемы с развитием внимания и памяти.
10. Личные проблемы.
11. Ребёнок часто болеет.

Воспитательное воздействие

домашних заданий;
3) разрешение производить подготовку ответа у доски с использованием средств наглядности (плакатов, приборов);
4) на первом этапе урока разрешается пользоваться составленным планом ответа или представляется такой план;
5) обеспечение благожелательного тона опроса, активное поощрение успехов, особенно первых, обеспечение ситуации успеха;
6) обеспечение посильных, но непрерывно усложняющихся заданий;
7) подробный инструктаж о предстоящей работе (раздача карточек с планом работы или пояснительными рисунками);
8) использование пропедевтических упражнений, создающее успех при решении последующих задач;
9) оказание помощи во время самостоятельной работы;
10) помощь во время выполнения лабораторных работ со стороны хорошо успевающих учеников;
11) помощь в ходе изучения нового материала:
а) поддержание внимания,
б) обеспечение оптимальной степени трудности, темпа обучения.

юный мальчишка,
Девчонка не хочет всегда сидеть дома,
– Такая проблема всем взрослым знакома!
Как всё же ребёнка заставить учиться,
За книжкой упорно весь вечер сидеть,
В то время как может он просто влюбиться
И в мыслях в другие миры улететь?
Не надо ребёнка ругать бесконечно.
Попробуйте лучше в нём волю развить,
С ним вместе вам надо учиться, конечно,
А главное – просто ребёнка любить.

Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,
Гулять и играть должен юный мальчишка,
Девчонка не хочет всегда сидеть дома,
– Такая проблема всем взрослым знакома!
Как всё же ребёнка заставить учиться,
За книжкой упорно весь вечер сидеть,
В то время как может он просто влюбиться
И в мыслях в другие миры улететь?
Не надо ребёнка ругать бесконечно.
Попробуйте лучше в нём волю развить,
С ним вместе вам надо учиться, конечно,
А главное – просто ребёнка любить.