Презентация, доклад на тему Непоседа Программа индивидуального развития

Николаевна, воспитатель 1 кв. категория; стаж работы – 29 лет. МДОУ Детский сад №7 компенсирующего вида г. Галича Костромской области;

2016 год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 компенсирующего вида
г. Галича Костромской области

в школе, успешно учиться, если имеет определенный уровень зрелости тех функций, которые специалисты называют школьно значимыми познавательными функциями. Именно они обеспечивают способность ребёнка заниматься учебной деятельностью.
А если ребёнок, воспринимая словесную инструкцию, тем не менее, допускает много ошибок? Или всё время отвлекается и не доводит работу до конца? Проблема гиперактивных детей в последнее время приобретает наибольшую актуальность.
Гиперактивность и дефицит внимания у детей способствуют возникновению трудностей в освоении чтения, письма, счёта. К этому можно добавить слабое развитие тонкой моторной координации, слабую психо-эмоциональную устойчивость при неудачах.

плохого воспитания.
С возрастом внешние проявления гиперактивности могут меняться: проявляются нарушения адаптационных механизмов, а это может стать причиной правонарушений и преступлений.
Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями.
Из-за непонимания со стороны окружающих у детей формируется агрессивная модель защитного поведения.
Дети с синдромом гиперактивности имеют достаточно высокие компенсаторные механизмы. Для их включения необходима разработка индивидуальной помощи ребёнку со стороны психологов, воспитателей, родителей, т. е. необходимо проектирование программы индивидуальной работы с ребёнком.

– взрослый. Девочка от второго брака. Родители придерживаются различных стилей общения с ребёнком. Мать – авторитарный стиль, отец – либеральный стиль.
Девочка эмоционально неустойчива. Кругозор соответствует возрасту. Задания выполняет хаотично. Спокойно играть и заниматься может минут 5-7, затем начинает срываться: плакать, капризничать, нервничать.
С детьми в группе играть не может, любая игра заканчивается конфликтом.
С воспитателями на контакт идёт плохо, капризничает.
Днём не может уснуть.
На МПК поставлен диагноз: «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ)

импульсивности

Средний результат – 18 баллов.

и снижения его эмоционального напряжения.

Задачи:
формирование навыков произвольной регуляции;
двигательная коррекция;
отработка конкретных навыков
взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.

развитие дефицитарных
функций (внимания,
контроля поведения,
двигательного контроля);

отработка конкретных
навыков взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

(при необходимости)
–
осуществление
работы
с гневом.

результативность занятий;
Сформировать умение снимать эмоциональное напряжение.

потребуются следующие материалы:





фломастеры, краски, кисти;
альбомные листы, цветная бумага;
развивающие игры;
папка для сбора материалов,
учебные пособия;
раздаточный материал
игровая зона;
учебная зона
спальная комната

Просвещение, 1991г.
Бехтерев В.М., “Объективная психология”, М., Наука, 1991г.
Буянов М.И., “Ребенок из неблагополучной семьи”, М., Просвещение, 1988г.
Волина В., “Как стать хорошим”, СПб., Дидактика плюс, 2001 г.
Возможности практической психологии в образовании, под ред. Пилипко Н.В.,М., 2001 г.
Заваденко Н.Н., “Факторы для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей”, Мир психологии №1, М., 2000 г.
Кэрол Тингей-Михаэлис, “Дети с недостатком развития”
Крутецкия В.А., “Основы педагогической психологии”, М., Просвещение, 1972 г.
Мотова Е.К., Манина Г.Б., “Тренинг эффективного взаимодействия с детьми”, СПб,Речь,2001 г.
Маклаков А.Г., “Общая психология”

функции. Это связано с тем, что гиперактивному ребенку трудно одновременно быть и внимательным, и спокойным, и неимпульсивным.
Когда в процессе занятий будут достигнуты устойчивые положительные результаты, можно переходить к тренировке одновременно двух функций, например, дефицита внимания и контроля поведения.
Индивидуализированная методика корригирующих занятий с гиперактивными детьми направлена на формирование произвольной регуляции и предусматривает два основных принципа. С одной стороны, комплекс упражнений ориентирован на включение в работу мышечных групп, которые обычно используются в развернутом двигательном акте. С другой стороны, коррекционные психомоторные упражнения соответствуют этапному возрастному развитию ребенка и основываются на соблюдении последовательности овладения двигательными функциями, свойственной здоровым детям.

Развитие дефицитарных функций

работы можно обучить ребенка не только слушать, но и слышать – понимать инструкции взрослого: проговаривать их вслух, формулировать самому правила поведения во время занятий и правил выполнения конкретного задания. Желательно на этом этапе также выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний, которая поможет ему впоследствии адаптироваться в детском коллективе. Следующий этап – вовлечение гиперактивного ребенка в групповые виды деятельности (во взаимодействии со сверстниками) – тоже должен проходить постепенно. Сначала желательно включать гиперактивного ребенка в работу и в игру с малой подгруппой детей (2-4 человека) и только после этого можно приглашать его участвовать в общегрупповых играх и занятиях. В случае несоблюдения данной последовательности ребенок может перевозбуждаться, что приведет, в свою очередь, к потере контроля поведения, переутомления, дефициту активного внимания.

Навыки взаимодействия со взрорслыми и сверстниками

вечером.
2. Нагрузку уменьшать по времени, но не облегчать её.
3. Делить работу на короткие, но частые периоды. Использовать физкультминутки.
4. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
5. Быть артистичным педагогом. Во время занятия находиться рядом с ребёнком.
6. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, поглаживание, прикосновения).
7.Договариваться с ребёнком о тех или иных действиях заранее. Давать короткие чёткие инструкции.
8. Использовать гибкую систему наказаний и поощрений. Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая.
9. Оставаться спокойным. Хладнокровие – ваше преимущество!