Презентация, доклад на тему Мой педагогический опыт. Презентация. Использование ТРИЗ технологий в начальной школе

«СОШ № 1» Г.МИНЬЯРА
ФЕОКТИСТОВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА

советским изобретателем и писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером. Изначально она создавалась для помощи в нахождении решений для технических задач и способствовало развитию мышления, гибкости, системности, логическому построению и оригинальности. Главная задача данной методики– научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.

окружают его повсюду. Что общее между цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? И др.
Цель второго этапа – учить ребенка фантазировать, изобретать. Например, придумать новый стул, удобный и красивый. Или как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачкой? И др.
Содержание третьего этапа – решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью приемов ТРИЗ.
На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой ситуации.

работы предлагаются предметы, явления, сказочные задачи из четырех областей окружающего мира, близких и понятных детям: “Я и природа”; “Я и предметы”; “Я и другие люди”, “Я и Я”.
2. Все задания, способы ознакомления с противоречиями и приемами ТРИЗ по их разрешению преподносить в игровой форме, с использованием наглядного материала.
3. Общение и взаимодействие с ребенком должно строиться на следующих позициях:
– внимательно выслушивать ребенка, восхищаться каждой идеей;
– не давать отрицательных оценок, критических высказываний в адрес ребенка;
– говорить не “правильно”, а “интересно”, “необычно”, “любопытно”, “здорово”, “отлично”, “удивительно”, “прекрасно”, “замечательно” и т.п.;
– учить ребенка возражать взрослому, другим детям, — доказывая, аргументируя, отстаивая свою позицию;

оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

«поставь себя на его место»,  это: «взгляни на вещи его глазами». 
Это так называемый метод аналогий:
а) личностная аналогия. Предложить ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации.
б) прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний (вертолет - аналогия стрекозы, подводная лодка - аналогия рыбы и т.д.).
в) фантастическая аналогия. Решение проблемы, задачи осуществляется, как в волшебной сказке.

«да-нет». Вопросы для отгадывания должны быть построены таким образом, чтобы ведущий мог ответить только «да» или «нет» и ответ на них позволял сужать поле поиска.

Я загадала часть речи ( имя существительное)
Эта часть речи обозначает признак предмета? Нет
Изменяется по числам? Да
Изменяется по родам? Нет
Изменяется по падежам? Да
Это имя существительное? Да.

определённого объекта при создании нового образа этого объекта. Универсальный приём, используется на всех уроках. На уроках литературного чтения помогает составить портрет персонажа.

назвала их: Белянка, Лисичка и Чернушка, но так, что цвет волос и имя не совпадают. Как зовут каждую куклу, если кукла со светлыми волосами – Чернушка?
 Составим морфологический ящик для этой задачи.

приема – добиться понимания орфограмм, а не механического запоминания правильного ответа
Формирует:
умение анализировать и информацию;
умение применять знания в нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.

с помощью альтернативы "или - или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.
Что растет не березе - яблоки или груши?
Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?

и на любом этапе обучения 
«Cинквейн» в переводе с французского – стихотворение из пяти строк, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.
Богатырь.
Смелый, решительный.
Защищает, оберегает, побеждает.
Стоит на страже Родины.
Защитник.

в жанре нонсенса /узаконенной нелепицы/, строчки  рифмуются между собой и в завершении текста имеется вывод. 
ДОМОВОЙ В уголке, за метлой Живёт Кузька домовой. Он весёлый, он лохматый, Дружелюбный и пузатый. Любит Кузька порядок, уют. Помоги же ему, приберись скорей тут!

проблемного вопроса, генерировать оригинальные дизайнерские идеи, сюжеты сказок…;
регулярная тренировка творческого мышления (если ребёнок не сам решает, то от товарищей набирает большой объём вариантов решений);
на изобретательских задачах из разных областей человеческой деятельности и вырабатывается та самая способность применять знания в реальных ситуациях