Презентация, доклад на тему Межрегиональная научно – практическая конференция Реализуем Федеральный государственный стандарт начального общего образования: опыт, проблемы и мнения

проблемы и мнения»

«Проектирование урока в начальных классах с целью формирования УУД»
Доклад подготовила: учитель МБОУ лицея №1 г. Усмани Липецкой области Борисова О.Н

3.12.15г.

вдохновляет». Уильям Уорд

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования - личностным, метапредметным и предметным, которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться».
Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты?
Какие задания учебника целесообразно отобрать для урока?
Какие методы и приёмы работы будут эффективными?
Какие формы организации деятельности учащихся более продуктивны?
И, наконец, нужно ли совсем отказаться от традиционной методики преподавания?

– консультация;
урок – презентация;
урок решения проектных задач.

темы, а учащиеся сами формулируют тему, цель и задачи, определив границы знания и незнания. Под руководством учителя учащиеся сами планируют способы достижения намеченной цели, осуществляют учебные действия по намеченному плану в группе или индивидуально, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей. На таком уроке учитель выступает как консультант. С целью проверки усвоения материала проводит рефлексию.

не только предметных, но и метапредметных результатов?

Обучать целеполаганию, формулированию темы через введение в урок проблемного диалога, через создание проблемной ситуации для определения учащимися границ знания – незнания;
Обучать детей планировать деятельность  (организация работы по маршрутному листу,  который представлен перед каждым разделом в учебниках)
Обучать учащихся анализировать предложенный учебный материал, выбирать те задания, которые будут способствовать достижению поставленной цели, определять их место на уроке.

контроль
Ориентация на проверку репродуктивного уровня усвоения зун
Оценка – способ принуждения
Оценка в угоду родителям
Устаревшие нормы и критерии оценивания
Оценка не поддерживает ученика

«прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения той или иной задачи);
- прием «задания-ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способа действия);
- прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);
- прием «сопоставление своих действий и результата с образцом» (умение вычленять операциональный состав действия);
- прием «составление задачи, подобной данной» (направлены на вычленение существенного в представленной задачи);
- прием «классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия»);
- прием «составление задачи по чертежу» (умение переходить от графического языка к словесному описанию);
- прием «обнаружение причин ошибок и способы их устранения» (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации);
- прием «создание «помощника» для проверки работы» (умение найти или изготовить себе «помощника» с помощью которого можно точно проверить выполненное задание. Другими словами, куда нужно посмотреть, чтобы точно сказать, что я выполнил это задание правильно);
- прием «составление проверочных заданий» (работа над выделением критериев и на их основе разработка проверочных заданий);
- прием «обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаруживать границу своих знаний, обнаруживать задания с недостающими условиями, например, методика «диктант для робота»);
- прием «многоступенчатый выбор» (умение работать со столом «заданий»);
- прием « орфографические или математические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении той или иной задачи);
- прием «разноцветные поправки» (умение работать над совершенствованием своего текста (работы), формирует потребность у учащихся к неоднократному возврату за продолжительный отрезок времени);
- прием «умные вопросы» (умение не просто определить «дефицит» своих знаний, но и задать нужный вопрос учителю: « я этого не знаю, но могу узнать, если задам вопрос учителю…»).

чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах...»  (Ш. Амонашвили)

№2.
Дунилова Р.А. Реализация требований ФГОС к формированию и оценке универсальных учебных действий у младших школьников//Управление начальной школой. – 2013. – №5.
Исакова О.Ф. Условия формирования регулятивных УУД у школьников посредством самооценивания//Управление начальной школой. – 2013. – №9.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов и др. – М.: Просвещение. 2010.
Ковылева Р.Э. Роль деятельностного подхода при организации групповой работы старшеклассников//Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2008. –№3.
Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения//Справочник заместителя директора школы. – 2011. – №4.
Лебединцев В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся//Управление начальной школой. – 2012. – №4.
Осипова Н.В. и др. Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся// Управление начальной школой. – 2010. – №10.
Песняева Н.А. Учебный диалог – средство формирования УУД младших школьников//Управление начальной школой. – 2011. – №7.
Прохорова С.Ю. Методические условия формирования УУД у младших школьников//Управление начальной школой. – 2013. – №8.
Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития УУД// Справочник заместителя директора школы. – 2012.– №3.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования//Вестник образования (тематическое приложение). – 2009. – №3.
Формируем профессиональные компетенции//Справочник заместителя директора школы. – 2013. – №5.
Ходаева Л.Ю. Формирование ключевых компетенций младших школьников на основе деятельностного метода обучения// Управление начальной школой. – 2013. – №6.
Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
Цукерман Г.А. Оценка без отметки: http://experiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm