Презентация, доклад на тему Методический семинар на тему: Презентация к методическому семинару Повышение познавательной мотивации учащихся посредством применения активных методов обучения

активных методов обучения»

Винокурова Любовь Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Балыктахская СОШ»

Цель: Осмысление собственной деятельности по формированию положительной мотивации учения школьников как фактора повышения качества образования и трансляция педагогического опыта в профессиональную среду педагогов;

ученика в учебном процессе.

формирования универсальной учебной деятельности. Важно создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться.

Инновационность стандартов
второго поколения

Развитие качеств личности ребенка, отвечающих требованиям развивающегося информационного общества.

Цель взаимодействия

результат

низкая мотивация

Мотивация оказывает большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, в конечном счете, в подростковом возрасте пробелам в освоении учебного материала.

Традиционная диагностика детей, определяющая уровень адаптации к школе показывает, что у большинства нынешних детей отсутствует учебная мотивация. По итогам изучения мотивации к учебной деятельности моего класса во 2 классе у 60% учащихся учебная мотивация находилась на стадии формирования, т.е. преобладали игровые моменты, у 15% была несформирована, только у 25% учащихся была мотивация к учебе.

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности, выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Обращение к проблеме формирования учебной мотивации обусловлено и субъектными причинами.

– с безразличием?

Что делать, чтобы учение для каждого ученика было увлекательным и успешным?

Ответы в научных и психологических трудах
отечественных и зарубежных ученых

ЧТО делать?

«Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А. Сухомлинский

«Когда информация подаётся вне интереса, в коре головного мозга формируется центр её активного отторжения» И.Павлов

«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский

«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев

положительных мотивов учебной деятельности.

Развитие ребенка будет результативным, если он будет включен в деятельность, соответствующую в зону его ближайщего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое воздействие участников образовательного процесса будет доверительным.

В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Мотивационная сфера – ядро личности. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка инстенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе.

На  практике  формирование мотивов учения - это создание таких  условий, при которых  появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание  их учеником и дальнейшего саморазвития ребнком своей мотивационной сферы.

Важную роль в стимулировании познавательного интереса имеет позитивная психологическая атмосфера урока, гуманное отношение между учителем и учеником,  выбор демократического стиля педагогического взаимодействия. Психологическое поглаживание учеников: приветствие, проявления внимания к возможно большему числу детей – взглядом, улыбкой, кивком.

Для этого необходимо  выявить состояние  познавательной сферы ребёнка (стремление учиться), волевой и эмоциональной сферы (цели в ходе учения, переживания в процессе учения).

один блок может пронизывать или дополнять другой блок:
эмоционально-волевые проявления младших школьников становятся мотивом поведения, ориентированного на достижение цели.
развитие способности к целеполаганию способствует умению ребенка управлять своими эмоциями, поведением и деятельностью;
развитие самостоятельности у младшего школьника формирует умение ставить цель и предвидеть результат своей предстоящей деятельности;
инициативность, любознательность, самооценка, рефлексия результатов своей работы позволяют ребенку управлять своими эмоциями и регулировать свое поведение.

обосновываю систему работы на теории наличия трех блоков

Изучая опыт передовых учителей, имея свои скромные находки, приоритет отдаю активным формам работы на уроках.

Ведущая педагогическая идея опыта: формирование мотивации учения младших школьников при использовании активных форм работы.

интереса.

дел», «Дерево ожиданий», «Разноцветные листы».

Приемы «Учуутал кэьиитэ», «Мой цветок», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

Копилка приемов

Исходя из темы, материала урока приношу в класс какой либо-предмет, которая связана с темой урока. Этот прием является связующей между эмоциональным блоком и мотивационно-волевой установкой на урок. Например, в 4 классе на урок родного чтения по теме «Ат ырыата» в начале урока достаю из берестяного туеса изделия из конского волоса. Дети рассматривают, гладят, определяют из какого материала сделан предмет и предполагают свои гипотезы с чем будет связан предмет с содержанием данного урока.

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом «Яблоня», «Лимонное дерево». Предлагаю обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают от обучения и чего опасаются. Свои ожидания ученики записывают на яблоках, а опасения – на лимонах. Прикрепляют фрукты к ветвям. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение. Приветствуется, когда учитель также участвует в игре, озвучивая свои цели, ожидания и опасения. Результаты применения этого метода можно использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Прием «Дерево ожиданий»

их реализации.

они отвечали следующим требованиям: задания должны развивать логику, сообразительность, смекалку; иметь практическую направленность, быть поучительными, расширять кругозор учащихся; быть занимательными по форме, содержанию, сюжету или по способу решения; задачи должны быть по возможности просты, доступны для всех учащихся.

Копилка приемов

Прием «Календарь»

Этот прием универсален и применяется на любых уроках. Цель: Развитие навыков установки на работу, целеполагания, выдвижения гипотез. У каждого учащегося есть набор слов из 9 слов на букву Т (ТОЛКУЙ (мысль), ТАҺЫМ(уровень), ТЭТИМ (темп), ТУРУК(настрой), ТУЛУЙСУУ (толерантность), ТЫЛ (слово), ТИРЭХ (основа), ТҮӨҺҮҮ(анализ, сравление), ТАЛААН). Со смыслом каждого слова дети заранее знакомы, трудные слова уточняются из толкового словаря. В зависимости от типа, темы урока, возможно исходя из своего настроения дети выбирают те слова, которые наиболее уместны к уроку, или важны ему самому на данном уроке.

На уроке математики во 2 классе по изучению темы «Величины. Единицы времени» учащиеся пользуются календарем в качестве модели для своих собственных ежемесячных календарей. Они заносят название месяца, год и дни недели на якутском языке в правильном порядке., обсуждают различные аспекты, связанные с календарем. На уроке окружающего мира во 2 классе этот календарь используется при изучении многих тем. Например: Тема «Экологический календарь» дети в группах рисуют символически экологические дни, находят нужный месяц, день и клеят. Соотносят с другими датами, со своим днем рождения и.т.д. Это способствует к тому, что дети понимают, что Дни охраны природы также важны для жизни человека как день рождения, новый год. Такая форма работы способствует формированию экологической культуры, а также вырабатывает метапредметные результаты.

На данном блоке часто применяю приемы из копилки учебных ситуаций по отдельным предметам «Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки», дополнительного материала «Планируемых результатах освоения программ начального образования». Многие ситуации из этой копилки используются в качестве измерителя контрольно-оценочной деятельности обучающихся.

задачу (проблему) и овладевать новыми способами учебных действий, приемами самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности.

проблемном диалоге, который предполагает свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Такие приемы характеризуются высоким уровнем активности учащихся.

Приемы для активизации познавательной деятельности: «Ульи», «Визитные карточки», «Экспертиза», «Карта группового сознания».
Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор», «Приоритеты».
Для представления материала самостоятельной работы обучающихся: «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Ярмарка».

Для эффективного, грамотного и интересного завершения образовательного мероприятия наряду с такими активными методами, как: «Мудрый совет», «Все у меня в руках!», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Комплименты» мои учащиеся любят прием «Толкуй суруга», где пишут свои умозаключения по результатам работы. Это индивидуальная фиксация мысли дает возможность учителю учитывать уровень познавательной деятельности каждого.