Презентация, доклад на тему МЧС

Николаевна, воспитатель, МБДОУ д/с №12 «Родничок»

Ярославль, 2016 г.

реализации Программы: 1 месяц Участники: дети старшей группы, воспитатели, родители

возраста в сюжетно – ролевой игре на примере игрового сюжета МЧС

замысел игры с партнерами, учитывать их точку зрения, участвовать в распределении ролей, использовать атрибуты, конструкторы, строительные модули и т.д.);
Стимулировать развитие самостоятельности;
Обогатить словарный запас ребенка словами, терминами, понятиями тематики МЧС;
Обогатить предметно – игровую среду группы согласно теме сюжетно – ролевой игры МЧС;

и дополняют его новыми сюжетными линиями;
Дети активно участвуют в игровой деятельности;
Дети знают специальности, связанные с таким понятием, как МЧС;
Дети умело пользуются атрибутами;
В речи дети употребляют слова: МЧС, диспетчер спасательной службы, огнетушитель, каска, пожар, авария, телефонный номер 01, 02, 03, лестница, спасательный круг, бедствие, происшествие, штаб, экипировка, эвакуация людей, правила безопасности, экстремальная ситуация, милосердие
Для педагога:
Пополнил свою профессиональную компетентность в вопросах организации сюжетно-ролевой игры
Для родителей: проявили творческую способность при изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры МЧС;
поддерживают игровую деятельность ребенка

ролевой игре и игровые интересы детей;
Изучить особенности развития игровых умений:
- сюжетосложения;
- распределения ролей;
- вступать в игровое взаимодействие;
Изучить особенности реального взаимодействия детей в детском саду

развивать сюжет игры;
Умение отражать ряд сюжетных логических эпизодов в игре;
Умение вступать в ролевое взаимодействие на длительное время;
Умение словесно обозначать выполняемую роль;
Умение использовать атрибуты в игре;
Умение завершить игру
Диагностический инструментарий:
использование специальной диагностики

деятельности дошкольников;
Обогатить предметно – игровую среду атрибутами для игры МЧС

Изменение и обогащение среды в группе:
Штаб службы спасения (стол, телефон, журнал для записи адресов); плакаты по технике безопасности, о действиях спасателей в чрезвычайных ситуациях; жилетки, каски, ширма, носилки, куклы, канат, машина МЧС, машина скорой помощи, грузовая машина; крупный строительный материал; экипировка для спасателей и медицинской службы

Изменение и обогащение среды на участке:
Оформление веранды правилами безопасности на дорогах (картинки), диспетчерский уголок, машины

соответствии с сюжетом игры, вступать в игровое взаимодействие;
Продолжать формировать представления детей о профессии МЧС, о сложных ситуациях в быту, их значимость для жизни ребенка, его семьи и общества в целом;
Использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и к здоровью других людей

пожарную часть, просмотр фильмов о действии службы спасения в экстремальных условиях (пожар, землетрясение, наводнение, взрыв).
Видеоролик о работе МЧС:
https://yandex.ru/video/search?filmId=IpYaw6rlUXI&text=работа%20мчс%20рассказ%20дошкольникам%20видео

Приемы педагогической деятельности:
Чтение художественной литературы , объяснения, знакомство детей с правилами поведения и эвакуации при пожаре, создание и решение с детьми проблемных ситуаций: «Как бы ты поступил?», «Что делать если?..», знакомство детей с правилами и поведения и эвакуации при пожаре, о мерах предупреждения пожара

спешит на помощь»
Задачи:
Расширять представления детей о профессии МЧС;
Мотивировать на совместную деятельность;
Формировать умение соблюдать в процессе игры правила поведения;
Взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
Побуждать детей к активному взаимодействию в игре;
Развивать умение принимать роль и менять ее в соответствии с сюжетом
Игровая позиция педагога: партнер, участник
Приемы педагогической деятельности:
игровые обучающие ситуации, совет по ходу игры, помощь

игрушки широкого спектра использования;
Предоставлять детям максимальные возможности для самостоятельного выбора того, во что, когда, как долго и с кем они хотят играть;
Поощрять детей развивать собственные идеи для игры и всегда приходить на помощь в качестве собеседников и советников;
Подавать импульсы, чтобы сделать игру более разнообразной и интересной, не навязывая при этом своих идей для игры;
Поддерживать детей при выработке и согласований правил игры;
Помогать детям – в соответствии с их уровнем развития – понять правила игры, соблюдать их, придумывать новые правила и обращаться к ним в случае конфликтов и спорных моментов
Игровая позиция педагога: наблюдатель, консультант
Приемы педагогической деятельности: проблемные ситуации, подсказки, советы, вопросы, напоминания, пояснения, беседы

с интересом включаются в ролевой диалог, изменяют содержание диалога в зависимости от смены ролей;
Дети отражают в игре разнообразные сюжеты и впечатления о работе МЧС;
Дети перенесли игровой сюжет МЧС в самостоятельную деятельность, развивают и дополняют его новыми сюжетными линиями;
Освоение детьми новых способов развертывания игры, совершенствование игровых умений;
Дети активно участвуют в игровой деятельности;
Дети знают специальности, связанные с таким понятием, как МЧС;
Дети умело пользуются атрибутами;
В речи дети употребляют слова по тематике МЧС

М.А. «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях», Москва, «Просвещение», 1986г.
Краснощекова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007г.
Менджерицкая Д.В. «Воспитателю о детской игре», Москва, «Просвещение», 1982г.
Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000.
Новоселова С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность/ С.Л.Новоселова//Детский сад: от А до Я, 2003.- №6
Усова А. П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. – М., 1976.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 2006.