Презентация, доклад на тему Мастер-класс на тему: Формирование словаря дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

речи

мастер-класс

Ярославль,
28 ноября 2018 год

в речи

Слова,
активно
употребляемые
в речи

углубление структуры значения слова;
Развитие лексической системности;
Формирование синтагматических связей слова;
Развитие словообразования;
Уточнение грамматического значения слова.

дифференцировать значения слов на основе признаков противопоставления, сходства, аналогии и др.
Уточняется контекстуальное значение слова, т.е. ведется работа над многозначностью.
Например, глагол БЕЖИТ –

парадигматическими связями слов.
парадигма (от греч. παράδειγμα – пример, образец) – система форм одного и того же слова как образец склонения или спряжения.
Например, слово ДОРОГУ (сущ. в В.п. ед.ч.)

Формы одного слова Синонимическая группа,
построенная на основе
парадигматических отношений

Закрепляется умение подбирать и использовать
в речи СИНОНИМЫ

в речевом потоке (в словосочетании, предложении) на основе грамматических правил языка.

Синтагма  (от греч. σύνταγμα – нечто соединённое) – то же, что словосочетание, а также интонационно-смысловая единица и образец синтаксической единицы.

одинаковым словообразующим аффиксом -чем сходны по значению и звучанию;
Сравниваются родственные слова – мотивирующие и производные.

задач, решаемых в процессе
коррекционно-образовательного процесса по устранению ТНР;
2. Процесс формирования и развития лексического строя носит системный, целенаправленный и последовательный характер;
3. Основной целью по формированию словаря дошкольников с ТНР является актуализация пассивного словаря, осмысленное контекстуальное использование его в активной речевой деятельности;
4. Уточнение и расширение запаса слов играет важную роль в формировании логического мышления: чем разнообразнее словарь ребенка, тем точнее он мыслит, тем лучше развита его речь. В связи с этим, его развитие необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к будущему школьному обучению.

Лебедева Е.С. Домашние задания для детей старшей и подготовительной к школе логопедических групп ДОУ. – М., 2010.
Куликовская Т.А. Формирование, развитие и активизация словаря дошкольников. – СПб., 2016.
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб., 2004.
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. – СПб., 2004.
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Развитие языковой способности у детей 4-5 лет с ОНР. - М., 2012.
Плотникова С.В. Развитие лексикона ребенка. – М., 2016.
Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем: в 2 ч. М., 2012.
Серебрякова Н.В. Формирование лексической системы у дошкольников со стертой дизартрией. Монография. – М., 2015.
Телепень Т.С. Играем с падежами: игры для старших дошкольников с ОНР. Методическое пособие. - М., 2018.