Презентация, доклад на тему Комплекс упражнений для развития речи у учащихся в начальной школе.

учитель начальных классов МБОУ СОШ №74
Галчатникова Светлана Александровна

выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»
А. И. Куприн

школы.
Без систематического обогащения
устной и письменной речи
учащихся невозможно эффективное
повышение культуры речи детей,
их общего литературного развития.

длительном речевом общении ребенка при употреблении слов сложной слоговой структуры.
В этом проявляется недостаточность моторной функции артикуляционного аппарата.
У одних детей наблюдается вялость языка, у других излишнее напряжение мышц языка, у третьих нет четкости в переключении с одного артикуляционного движения на другое.

звуки речи, используются чистоговорки, которые необходимы в качестве тренировочных упражнений для развития голосового аппарата (произносить громко, тихо, шепотом), темпа речи (произносить быстро, умеренно, медленно).

стул стоит в углу. Оль-оль-оль - мы купим соль. Ра-ра-ра - начинается игра.

(Можно инсценировать, прочесть ее от имени сороки или змеи. Сорока будет говорить быстро, а змея выделять все звуки Ш.)

На часок мы заш-ш-ш-ли
К черепаш-ш-шке.
Черепаш-ш-шка подала
Чайник, чаш-ш-шки.

чистоговорки

лавку залезть было лень, Искала булавку весь день.

В поле полет Фрося просо, Сорняки выносит Фрося.

Чистота звука вырабатывается и при проговаривании скороговорки, которая вносит эмоциональную разрядку в урок.

звука. для этого использую такие упражнения:
1. Правильно произноси звуки. Какой звук часто повторяется?
Резиновую Зину купили в магазине,
Резиновую Зину в корзине принесли,
Резиновая Зина упала из корзины.
Резиновая Зина измазалась в грязи.
2. Отгадай загадку Сколько слов с буквой ж тебе встретилось?
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе — кружусь.
Тут уж вдоволь нажужжусь.

это игра. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Творческие речевые игры делятся на несколько видов:

1. Игры с буквами.
2. Игры со слогами.
3. Игры со словами.
4. Игры с предложениями.

знания о буквах;
помочь ученикам в овладении чтением;
расширить словарный запас;
научить сосредоточенности, усидчивости;
развить наблюдательность;
развить логическое мышление; творческое воображение, речь.

из них слова;
воспитывать внимательность;
желание научиться читать;
развитие умения подбирать слова по одному данному слогу;
развитие умения определять правильное и неправильное деление слов на слоги;
развивать познавательную активность.

чувствовать красоту и звучность родного слова;

развивать творческое воображение;

логическое мышление;

коммуникативные качества.

развивать ассоциативное и образное мышление;
развивать внимание, память, творческое воображение;
стремление сочинять, фантазировать, мечтать;
формировать навык разговорной речи.

И П ]

ТУК-ТУК

картинке. С какого звука начинается каждое слово? Найди букву, которая обозначает этот звук, и соедини её с предметом.

[ У И О А ]

На какой звук оканчивается каждое слово? Найди букву, которая обозначает этот звук, и соедини её с предметом.

[ А Т Ц У К ]

в этих словах – в начале, в середине или в конце?

коза
комар
морковь
мак
молоток

[ к ]

которых есть звук [т] .

Лисички

уровня развития человека. Поэтому работе над словарем учащихся придается в школе большое значение.
По разным данным дети 7 лет, приходящие в школу, имеют в своем словаре от 3 до 7 тысяч слов, к концу же начальной школы словарь учащихся составляет от 8 до 15 тысяч слов.
Это значит, что ежедневно в среднем словарь школьника пополняется 5-8 новыми словами. Более половины новых слов младший школьник получает через уроки русского языка.

над 3-4 новыми словами и их значением. Самый простой способ – это показ предмета или действия, обозначаемого словом. Некоторые слова могут стать понятными, если ввести их в предложение. Например, слово “кабы” понятно из предложения: «Если бы по-старому, тебе бы уходить надо». Многие слова объясняются через анализ их морфологической структуры и словообразования.

называется, какой он?"
Задание 2 "Сравни: по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко; по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу; по прочности - веревку и нитку, камень и глину; по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей; по высоте - куст и дерево, гору и холм".

сказать о печальном человеке?" (Грустный) "Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"
Задание 2 "Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"
Задание 3 "Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?« Грустный, печальный, унылый, глубокий. Храбрый, звонкий, смелый, отважный.

и много»
(изменение слов по числам).
Задание 1 Я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".
Задание 2 Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты – один.

По... (Подушка) Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.

Упражнение «Объясни слово».
Задание.
Скажи, что такое велосипед?

Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.

предложение. Установлено, что наибольшее число синтаксических ошибок допускается учащимися, именно в словосочетании.
Работу над словосочетанием проводят следующую:
во-первых, выделяется словосочетание в предложении и устанавливается связь между словами при помощи вопросов;
во-вторых, составляются самостоятельные словосочетания при изучении частей речи.

т.е. слова, входящие в его состав, вопрос от главного слова к зависимому, необходимые формы согласования – падеж, число, употребление предлога.
Такая работа ценна не только для развития речи, но и для изучения грамматики, для ясного понимания детьми внутренних связей в предложении. Это поможет им в дальнейшем свободно ориентироваться в структуре простого и сложного предложения и, следовательно, правильно расставлять знаки препинания.

изображение связей между словами в предложении:

новыми словами.
5. Объяснение фразеологизмов, образных выражений (устойчивые словосочетания ).
6. Составление словосочетаний в связи с изучением частей речи:
- существительное + прилагательное;
- существительное + глагол;
- местоимение + глагол (можно наоборот).

развития связной речи учащихся.
Упражнения в связной речи делят на три типа :
на основе образца,
конструктивные,
творческие.
К числу упражнений по образцу относят изложения, устный пересказ, чтение наизусть.
По конструктивным заданиям даются упражнения, связанные с перестройкой текста.
Все остальные виды работ – творческие.

«Закончи предложение».
Попробуй угадать конец фразы. Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и ... . Зимой бывает хо... .
Упражнение 2 «Добавь слова» (распространение предложений).
Сейчас я скажу предложение. «Мама шьет платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, легкое, летнее, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза? Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.

слова: забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня, колючий куст, лесное озеро.
Задание 2 Слова в предложении перепутались.
Попробуй расставить их на свои места. 1. Дымок, идет, трубы, из. 2. Любит, медвежонок, мед. 3. Стоят, вазе, цветы, в. 4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

все ли в них верно. Зимой в саду расцвели яблони. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Весной луга затопили реку. Снег засыпало пышным лесом.

ходили в лес за грибами. Дети набрали полные корзинки грибов. Вышли на полянку и сели отдохнуть.
Но вот надвинулись тучи. Блеснула молния, загремел гром. Ребята взяли корзинки и побежали домой. Надо успеть до дождя!

из леса?
Посмотрите на рисунки.
По порядку ли они нарисованы?
Почему вы так думаете?
Пронумеруйте рисунки в нужном порядке.

4

2

1

3

в лес за грибами. Дети набрали полные корзинки грибов. Вышли на полянку и сели отдохнуть.
Но вот надвинулись тучи. Блеснула молния, загремел гром. Ребята взяли корзинки и побежали домой. Надо успеть до дождя!

следует, конечно, потрудиться. Одними из помощников образной и выразительной речи являются фразеологизмы.

1. Восстанови фразеологизмы. Купить... в мешке. Пустить ... в огород. Делить шкуру неубитого ... Смотреть как ... на новые ворота. Дуется как ... на крупу. Писать как ... лапой.

кота

козла

медведя.

бык

мышь

кура

заткнуть
Плясать под чужую
дудку
Морочить голову
Прикусить язык
Зарубить на носу
Задирать нос
Ловить ворон

- отругать

- победить

исполнять чужую
волю

- обманывать

- замолчать

- запомнить

- воображать

- отвлекаться

не в свои дела –
Очень мало –

3. Замени слова фразеологическими оборотами.

задрать нос

водить за нос

тише воды,
ниже травы

надуться, как индюк

без сучка, без задоринки

как снег на голову

совать нос

кот наплакал

богатство русского языка. Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью.

выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение творчески описать предмет, дать ему яркую характеристику.
Пословицы и поговорки как ценный языковой материал можно использовать на уроках литературного чтения и русского языка в целях обогащения словарного запаса учащихся.

пословицу.
У Шарика шуба густая, теплая, он всю зиму по морозу бегает. И дом у него без печки- просто собачья будка, а там соломка постелена, а ему не холодно. Шарик лает, добро стережет, злых людей и воров во двор не пускает,- за это его любят да сытно кормят.
Собака - друг человека. Собака помогает пастуху охранять овец от волков. В сибирской Тайге собака лайка находит охотнику драгоценного соболя. На Севере ездовых собак запрягают в сани и мчаться по тундре. Собака не оставит человека в беде.
Пословицы: -Собака- верный друг человека. -Не замахивайся палкой- и собака не залает. -И собака помнит, кто ее кормит. -Не учи щуку плавать, а собаку лаять. -Без собаки зайца не поймаешь.

от яблони недалеко падает.

Шила в не утаишь.

У страха велики.

в глаза колет.

Дело боится.

После драки не машут.

Готовь сани летом, а зимой.

Яблоко

мешке

глаза

Правда

мастера

кулаками

телегу

четверке лошадей не догонишь.
2. Перо сильнее меча.
3. Друга узнаешь в опасности.
4. Если есть дым, есть и огонь.
5. За стаей фазанов погнался — ни одного не поймал.

Слово не воробей, вылетит —
не поймаешь.

Что написано пером,
не вырубишь топором.

Друзья познаются в беде.

Нет дыма без огня.

За двумя зайцами
погонишься — ни одного
не поймаешь.

а на сердце лёд.
Иди в родной край, там и под ёлкой рай.
Дареному коню в зубы не смотрят.
Мал золотник, да дорог.
2. Что прошло, того не воротишь.
Что написано пером, не вырубишь топором.
Утро вечера мудренее.
Кончил дело – гуляй смело.
Что с возу упало, то пропало.
3. У страха глаза велики.
Волков бояться – в лес не ходить.
Смелость города берет.
Трус и таракана принимает за великана.
Не ножа бойся, а языка.

вырубишь топором?
Чего не утаишь в мешке?
Когда приходит аппетит?
Что любят деньги?
Какой друг лучше новых двух?
Повторенье- мать чего?

ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Аристотель