Презентация, доклад на тему Использование современных образовательных технологий для развития критического мышления на уроках русского языка и литературного чтения

школе» (современные образовательные технологии)

Ефанова Любовь Митрофановна, учитель начальных классов МБОУ«СОШ №18»
города Белгорода

сами учатся". Современный урок- это урок, на котором максимум ребёнка и минимум учителя, урок, на котором больше работают дети.
Эта технология заинтересовала меня тем, что она простыми и понятными методами позволяет сделать обучение интересным и осмысленным. К тому же в своей педагогической практике пришлось столкнуться с тем, что многие дети не хотят учиться.
Главную ценность РКМ вижу в том, что она направлена на осмысленный подход к обучению и сохранению здоровья. Ученики задают себе вопросы: "Как это соотносится с тем, что я уже знаю?", "Как я могу использовать эту информацию?". Обучая школьников мыслить, таким образом, подталкиваю их к самостоятельному решению проблем, к созданию новых возможностей, к поиску необходимой информации.

решать их. Пусть он узнает, не потому, что вы сказали, а потому, что сам понял…»
Ж.Ж.Руссо








Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложившейся ситуации, ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах стимулирует природную любознательность учеников, побуждает их к критическому мышлению.
Джон Дьюи

предмете. Л. Выгодский


Критическое - не значит негативное, критика толерантна, конструктивна. К.Поппер

информацией.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений, как следует поступать и во что верить.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности, позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – отправная точка для развития творческого мышления.

и в обычной жизни.
- помочь ученику ориентироваться в обилии поступающей информации.

Актуальность: усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.

Задачи: развить у учащихся:
способность к активному восприятию информации;
готовность рассматривать проблемы с разных точек зрения;
умения отслеживать ход своих мыслей и строить логические выводы;
способность применять полученные навыки и знания в различных ситуациях.

ТРКМ

штурм»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
«Да – нет»
«Проблемный вопрос»

интересно»
Таблица «ЗХУ»
«Таблица – синтез»
«Сводная таблица»
Таблица «Что? Где? Когда? Почему?»

учащихся, гибкости мышления.
Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими.
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.

вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие развёрнутые ответы и понимание смысла материала, размышления над смыслом.
«Толстые»  вопросы: 
- А какую лисичку представили ВЫ?
- Какую лисичку увидели в сказке ВЫ?

опробованы мной на протяжении нескольких лет и дали свои результаты.
Уроки стали намного интереснее, успеваемость стала выше. На таких уроках нет монотонности, которая быстро утомляет ребят.
На таких уроках редко бывают низкие результаты, тем самым снимается нервозность, а это немаловажно для здоровьесбережения.

О.М. Использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения.
http://www.ug.ru/issues07/?action=print&toid=1659  Стратегии технологии РКМЧП «З-Х-У» и «Инсерт»
http://www.evolkov.net/questions/6.quest.2.html Шесть вопросов - море ответов.
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm Приемы технологии РКМ
http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации
Методическая мастерская ЭМУ http://www.cerm.ru/?page=43