Презентация, доклад на тему Использование методов ТРИЗ-технологий для реализации программных задач по ознакомлению дошкольников с элементами астрономии

элементами астрономии

Генрих Альтов), писатель-фантаст.

Главная идея - технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач.

системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы

Исходное положение: принцип природосообразности обучения

Программа ТРИЗ для дошкольников – программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей

Основное средство работы – педагогический поиск

сути


второй этап – «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении


третий этап – разрешение противоречий


четвертый этап – решение сказочных задач и придумывание новых сказок


пятый этап – поиск выхода из любой сложной ситуации

науке, изучающей
Вселенную, о профессиях людей, связанных с созданием этой науки и с космосом;

• формировать общее представление о Вселенной;

• формировать представление о Солнце как самой близкой к нам звезде, его признаках (форма, размер, польза для всего живого);
• познакомить со сведениями о звездах, их составе, о появлении (рождении) звезд, их названий и человека;

• познакомить с понятиями «созвездия», названиями некоторых из них (Большая Медведица, Малая Медведица, Южный Крест);

• познакомить с назначением карты звездного неба, особенностями
расположения звезд на карте, разной степени отдаленности звезд, дать информацию о Млечном пути;

как спутнике Земли, дать понятие о
фазах Луны, о смене дня и ночи, об исследованиях на Луне;

• познакомить с работой по освоению космоса, профессией космонавта;
• развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность,
системное мышление в практической деятельности;

• развивать интерес к самостоятельной практической деятельности, учить
делать умозаключения;

• развивать воображение дошкольника;

• содействовать развитию чувства эмпатии ко всему живому, чувство долга
по отношению к своей планете.

формирование умения задавать сильные вопросы, сужающие поле поиска ответа на вопрос.

Задание – разместить планеты в соответствующем порядке за Солнцем
(по величине). Отгадать, какую планету загадал педагог (значения признака
слева, справа, больше, меньше, крупнее, мельче)

на вопрос.

Задание: загадан астрономический объект. Надо отгадать, какой. Вопросы задаются по признакам, значения которых не упорядочиваются в ряд. Т.е. носят классификационный характер:
- Это небесное тело?
- Это планета (астероид, звезда, метеорит),
- Это космическая техника? И т.д.

положительные и отрицательные стороны, уметь
оперировать противоречиями.

Задание: обосновать, почему солнце полезно, почему вредно. Что должно измениться, чтобы полезные свойства солнца стали вредными?


Вариант усложнения: «Солнце полезно, почему? (потому что
согревает Землю, и растения хорошо развиваются). Но это может быть и
вредным, почему? (потому что быстро растут сорняки, потому что, если нет дождя, может случиться засуха)…

состояний веществ (твердое, газообразное)

Задание: смоделировать строение поверхности той или иной планеты.
Объяснить, почему на иных планетах нет жизни (используя элементы моделирования)

Системный оператор (СО)

Цель: систематизация представлений,
прогнозирование развития Вселенной.

Задания:
Составление лунного календаря, моделирование
изменения фаз Луны.
Создание модели Солнечной системы:
Солнце и девять планет. Каждая
планета имеет свой цвет. Коллективное составление рассказа об эволюции планеты Земля с помощью многоэкранной схемы сильного мышления.

так и его составляющих (подсистем и надсистем)

Задания:
Солнечная система образовалась с помощью Волшебников. Какие Волшебники постарались, чтобы звёзды образовали созвездия? (Объединение – собрал звёзды в группы, Окаменение – поместил на
небо и лишил подвижности Рыбу, Рака, Скорпиона и т.д.). Что будет,
если теперь волшебник Оживления вернёт созвездиям подвижность?
Что будет, если волшебник Наоборот изменит свойства Солнца на
противоположные (Солнце не греет, а замораживает, не светит, а образует
тень и т.д.). Что случится, если волшебник перепутывания времени
поменяет порядок частей суток, дней недели, времён года?

различными случайными объектами или их свойствами.

Задание: придумать новый рукотворный объект с помощью МФО.
Например, новое здание для детского сада со свойствами Солнца (тёплое,
яркое, жгучее, ласковое, недосягаемое…)

Метод морфологического анализа

Цель: формирование умения систематизировать
информацию и делать логические выводы
на основе этой систематизации.

Задание: по волшебным дорожкам времён года путешествуют
природный, рукотворный объекты, а также человек.
Как изменяется способ их существования и образ
жизни в связи с изменением продолжительности
светового дня? Как к этому приспосабливается
человек?

Вселенная.
• Наука астрономия.
• Человек- создатель науки о Вселенной.
• Понятие о Вселенной.

2. Тема: Солнце.
• Общая характеристика Солнца, как небесного светила.
• Введение понятия «солнечная энергия».
• Измерение времени (смена дня и ночи, времен года).
• Определение времени по положению Солнца на небе.
• Солнце как необходимый ресурс для жизни.
• Сохранение здоровья: закаливание и вред, наносимый избытком
солнечного облучения.

Созвездия и люди, гороскоп.
• Кометы, метеориты.

4. Тема: Луна.
• Форма Луны, структура Луны
(фазы Луны).
• Луна и Солнце.
• Исследования на Луне.

6.Тема «Космос»
• Понятие «космос».
• Профессия космонавт.
• Условия работы и проживания в космосе.

5. Тема: Земля- планета.
• Место Земли в Солнечной системе.
• Жизнь на Земле.
• Понятие «Экологическая тревога».