Презентация, доклад на тему Использование информационно-коммуникативных технологий в начальной школе. Обобщение опыта.

№2»
Шурыгина Н. П.

в начальной школе. Обобщение опыта.

системой обучения в следующем: - повышается интерес, мотивация учебной деятельности; - осуществляется дифференцированный подход; - каждый ученик становится субъектом процесса обучения; - за один и тот же промежуток времени объем выполненной работы намного больший; - облегчается процесс контроля и оценки знаний; - развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль).

режим индивидуального опроса; - усиливает интерес учащихся к уроку. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

пособием;
тренажёром;
средством диагностики и контроля;
средством подготовки текстов, их сохранение;
графическим редактором;
 средством подготовки выступлений;
 вычислительной машиной с большими возможностями.

      

     

младших классов посредством примененияинформационно-коммуникационных технологий.   Задачи: 1. Изучить  теоретические  аспекты  опыта. 2. Поиск средств и методов  по  применению  информационно-коммуникативных    технологий  в  начальной школе. 3.     Показать  результативность  применения информационно-коммуникативных    технологий  в  начальной школе.

объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.     Основной формой применения ИКТ является проведение уроков разной целевой направленности. Использование компьютерных технологий осуществляю на следующих уроках: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство.

при составлении которого продумываю, на каких темах и типах уроков целесообразно использовать ИКТ. После составления тематического планирования начинаю подбирать необходимый материал.

деятельности для создания мотивации и входа моих учеников в учебную деятельность; на этапе актуализации для повторения знаний, необходимых и достаточных для построения нового способа, выполнения заданий, актуализирующих мыслительную деятельность, для создания затруднения в пробном действии; на этапе построения проекта выхода из затруднения для выявления места и причины затруднения, уточнения темы урока, постановки цели, построения плана дальнейшей деятельности.

работы, устранения затруднения в пробном действии, для использования программ, имитирующих опыты; на этапе первичного закрепления для тренировки в выполнении заданий на применение нового способа; на этапе самостоятельной работы для самопроверки выполненной работы по эталону; на этапе включения в систему знаний и повторения для решения различных заданий, связывающих новый способ с изученными ранее, а также для проверки этих заданий по подробному образцу, для использования диагностических и контролирующих материалов; на этапе рефлексии учебной деятельности для выявления соответствия поставленной цели урока и результата, для самооценки деятельности моих ребят на уроке и моей оценки нашей совместной работы, для организации обсуждения и записи домашнего задания.

образовательные ресурсы:

http://www.school.edu.ru/
http://testedu.ru/
http://nsportal.ru/
www.gpntb.ru
http://nachalka.info/
http://interneturok.ru  и др.
Затем начала создавать свои презентации.

кабинете интерактивной доски, позволила значительно расширить возможности объяснения материала, а также непосредственное использование этого технического средства детьми. Дети быстро привыкают к работе с интерактивной доской. Работа с ней позволяет значительно экономить время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся класса. При использовании интерактивной доски у меня не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр.

внимания учащихся; увеличился темп урока и подачи учебной информации; материал излагается в более доступной и интересной форме; значительно возрастает продуктивность урока;  увеличился объем изучаемой информации.      Продолжением урока является внеурочная деятельность, различные ее формы, где ИКТ нашли самое широкое применение.      На данный момент я использую ИКТ в таком объеме и на таком уровне, который обеспечивают мне полученные знания, умения и навыки и имеющаяся в кабинете техника. Но я не собираюсь останавливаться на достигнутом, буду совершенствовать свою работу в этом направлении.

родительские собрания с использованием ИКТ. Это могут быть аудио и видеозаписи, мультимедийные презентации к урокам, конспекты уроков с использованием ИКТ. При составлении любого медиаобразовательного дидактического материала необходимо соблюдать определённые психологические, дидактические, методические условия. Эти основные условия, определяющие эффективность использования медиаобразовательного материала в начальных классах можно свести к следующим положениям: используемый на уроках материал должен быть понятен, доступен, интересен детям, то есть должен соответствовать возрастным особенностям младших школьников.

должно и не может быть самоцелью модернизации начального образования. Недопустимо, чтобы основную часть времени младшие школьники проводили за компьютерами, а разнообразные формы вербального взаимодействия учителя и учеников, детей друг с другом сводились к минимуму. К.Д.Ушинский писал, что ученик должен учиться самостоятельно, а учитель должен умело руководить этим самостоятельным трудом. Но чтобы была достигнута цель образования, чтобы образование состоялось, учитель должен не только руководить, но и увлечь детей, вести их за собой. Недаром пословица гласит: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я могу запомнить. Вовлеки меня - и это станет моим навсегда».

важных задач обучения – повышение качества знаний

Ф. Ефимов // Начальная школа. – 2012. - № 2. – С. 34-37. 2.     Зайцева, С.А. Методические основы формирования ИКТ - компетентности будущего учителя начальных классов [Текст] С.А.Зайцева // Высшее образование сегодня – 2011.–№4. – С42-44. 3.       Рыбьякова О.В. Формы использования компьютера. Волгоград. Учитель 2008 г. 4.            Рыбьякова О.В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. Волгоград. Учитель. 2008 г. 5.         Федеральный государственный стандарт начального общего образования, М-во образования и науки РФ. – М., Просвещение, 2010