Презентация, доклад на тему Интеграция специалистов в физкультурно-игровой деятельности с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения развития речи

нарушения развития речи Воспитатели логопедических групп МБДОУ № 208 Баранникова Н.Е. Лесняк Е.А.

«Об образовании в Российской Федерации» - ФГОС ДО

система интеграции между такими специалистами, как: учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог и музыкальный руководитель.

всех компонентах моторики: -в общей (крупной), -лицевой, -артикуляционной, -в тонких движениях кистей и пальцев рук, - на разных уровнях организации двигательного развития, а также трудности в регуляции и контроле произвольных движений.

с детьми логопатами, мы поставили следующие задачи: -активно использовать музыкально-ритмические движения и игры, придающие физкультурной деятельности увлекательный характер, поднимающие настроение, способствующие развитию точности, координации движений -развивать мелкую моторику посредством различных игр с музыкальным сопровождением и соревновательным элементом («кто быстрее зашнурует», «разбери крупу», «составь узор по образцу») и использования пальчиковых игр; -развивать двигательные способности детей – логопатов при выполнении всех видов движений с разнообразным оборудованием, с музыкальным сопровождением.  

чего обучение основным видам движений (ходьба, бег, лазанье, прыжки, метание), общеразвивающие упражнения, подвижные игры необходимо стремиться наполнять коррекционно-речевой составляющей.

прекрасно развивают у детей координацию движений, быстроту и ловкость, вырабатывают у них чувство физического равновесия, заставляют активно работать детские мышцы. И, кроме того, они веселы и занимательны, дарят ребенку хорошее настроение и позволяют ему расходовать энергию, которая у детей этого возраста, конечно, выплескивается через край.

игр: - пальчиковые - артикуляционные - дыхательные - подвижные игры со словесным и музыкальным сопровождением - соревновательные игры с музыкальным сопровождением - музыкальные игры с движениями - хороводные игры - игры на развитие сенсорной интеграции и межполушарного взаимодействия - логоритмика.

мы используем такие виды игр, как пальчиковые и артикуляционные.

усвоению правил и установлению дружеских взаимоотношений, что не маловажно в работе коррекционных групп, а т.ж. является средством от гиподинамии

мы используем соревновательные игры с музыкальным сопровождением, музыкальные игры с движениями, хороводные игры.

развития всех видов движения, но особенно на синхронизацию движений, развитие зрительной и моторной памяти, произвольности внимания слухового и зрительного, мелкой и крупной моторики рук. Эти игры проводит педагог – психолог, используя музыкальное сопровождение или речевые команды.

система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова и движения, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. Логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка

благополучия. 2. Развитие музыкальных способностей и двигательной активности. 3. Улучшение речи детей.

Образовательные - Развивающие

(песенка-приветствие). 2 часть - основная. Игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, координации движений, речи с движением, ориентировки в пространстве, общей и мелкой моторики, дыхания, чувства ритма, музыкальных способностей. 3 часть - заключительная. Возвращает детей к уравновешенному, спокойному состоянию.

к предстоящей деятельности, способствует воспитанию коммуникативных качеств.

осанка, развивается ориентировка в пространстве.

процессов

детям с нарушениями речи, и ребятам с правильным, но вялым звукопроизношением. Игровой массаж улучшает самочувствие, поднимает настроение детей.

и других, 3. Дает возможность самовыразиться, 4.Снимает психическое напряжение.

как: учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог и музыкальный руководитель использование игр с музыкальным сопровождением способствует физическому развитию и оздоровлению ребенка, совершенствованию речевых и познавательных процессов.