Презентация, доклад на тему Инновационные технологии обучения на уроках русского языка в начальной школе

на уроках русского языка в начальной школе по ГОС НОО.

Б.Слуцкий

«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ,
ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ,
ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».
В.А. СУХОМЛИНСКИЙ.

уверенности у детей в сохранении собственной психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия образования);

все в порядке с «кнутом», недостаточно того, что называется «пряником»;

в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они могут соответствовать ожиданиям учителя и есть гарантия успешно справиться с предложенной задачей.

ему доступна.
Цель учителя - постараться сделать так, чтобы поддержать в своих учениках любознательность и познавательный интерес.

Главная задача обучения русскому языку – развивать школьника как личность, умеющую полноценно владеть устной и письменной речью.

технологии
Здоровьесберегающие технологии
ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)
Проблемное обучение
Технология ТРИЗ
Портфолио и другие.

«Имя существительное» 2 класс.
«Выпиши «лишнее» слово. Докажи. На какой вопрос отвечает?»
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, болото.
3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата и т.д.

глаголе, умения находить глагол в тексте.
На карточках записан текст. Детям предлагается найти и выписать все глаголы. Побеждает тот, кто правильно и быстрее выполнит задание.
Материал для игры:

«Счастливый случай» 2 класс, «Словарные слова»
Гейм «Разминка»  Ребусы (словарные слова)
Гейм 1: “Без языка – мы никуда”  “Что такое язык? Какие есть значения у этого слова? Для чего людям нужен язык?”

существительное». «Круглый стол».

Карточка №1
Выпиши имена существительные, определи род.
Посыпался колючий снег. Зарябило в густом осиннике. Удары снежной крупы о стволы деревьев сливались в таинственный гул. От опушки леса к деревне потянулись следы. Наступило утро. На ели блестел снег. К деревне спешила стайка воробьев. Глухарь и тот подлетел к дороге в поисках корма. Лоси, косули устремились к вырубке. Они объедали кору с деревьев. Зайцы уплотнили снег около хвороста. Зимой животному миру нужна помощь.
Выпиши имена существительные, определи склонение. (Текст тот же.)
Запиши в два столбика существительные единственного и множественного числа.
Над именами существительными укажи падеж. (Текст тот же.)
Запиши 3, 4 и 9 предложение. Подчеркни основу предложения, выпиши словосочетания.

с изученными орфограммами".
Путешествие по сказкам А.С.Пушкина.

Задание: Восстановите текст. Найдите и подчеркните глаголы. Укажите их грамматические основы.
звезда горит.
Под косой
Смотрят – что ж?
Луна блестит,
Княгиня – диво;
А во лбу

гласных и парных согласных в корне слова. Закрепление» детям предлагается написать текст, предварительно восстановив смысл каждого слова и предложения в целом. Змиа.
Впыа снге. В лсеу тхио. Мдвдееи злглаеи в брлгеоу и сптя. Блкеи сдтия в дплуе и грзтыу рхоеи. Зйкаи злзлаеи пдо кстуы. Лзые влкои бгтоаю оп лсеу.

конкурс;
5) урок творчества;
6) урок–путешествие;
7) интегрированный урок;
8) урок–творческий отчет;
9) уроки взаимообучения;
10) урок- зачёт;
11) урок открытых мыслей;
12) урок- турнир;
13) аукцион знаний;
14) урок-фантазия;
15) урок творчества;
16) урок - сказка

17) волшебный конверт;
18) урок-эврика
19) урок-проект

член группы делает свою часть работы независимо от других;

Общее задание выполняется параллельно каждым членом группы;

Задание выполняется при непосредственном одновременном взаимодействии со всеми остальными членами группы.

Работа в группах (в парах)

проблемы,
Описание решения,
Реализация проблемы.

учащихся ориентироваться
в информационных потоках окружающего мира;
Овладевать практическими способами работы
с информацией;
Развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
Активизировать познавательную деятельность учащихся;
Проводить уроки на высоком эстетическом уровне;
Индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

и уникальность;
Координированное выполнение взаимосвязных действий.

Проектный метод направлен на:

Развитие критического мышления;
Развитие творческого мышления;
Умение работать с информацией;
Умение работать в коллективе;
Владеть культурой коммуникации.

на стол. 2. Куст с сильно пахнущими цветами. 3. Чтобы поймать одну рыбку,
нужна удочка, а чтобы поймать
сразу много рыбы, нужна …
4. Комната, в которой только спят. 5. Что отдельно не едят, но всегда
добавляют в пищу? 6. Засохший хлеб. 7. Висит за окошком кулёк ледяной.
Он полон капели и пахнет весной.

Запишите 5 глаголов по следующим указаниям: Вертеть – 3-е л., мн.ч., п.в
Слышать – 1-е л., ед.ч., б.в.
Зависеть – 1-е л., мн.ч., н.в.
Дунуть – повел. форма, 2-е л., ед.ч.
Гладить – 2-е л., мн.ч., н.в.
Вертели, услышу, зависим, дуй, гладите
Затем, выделив в каждом глаголе 2 букву, вы сможете прочитать ответ на вопрос:
«Казачий офицерский чин, равный капитану в пехоте». (Есаул)

утренник

Интеллектуальные игры
«Брейн-ринга»,
«Умники и умницы»,
«Счастливый случай»
«Своя игра»,
Интеллектуально-развлекательная игра КВН.

в классе. Его участниками становятся победители I тура.
Победители II тура должны отличаться находчивостью, сообразительностью, начитанностью в художественной и научной литературе.

звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.
2. Придумайте по 3 примера слов-синонимов, слов-омонимов, слов-антонимов.
3. Расставьте ударения в следующих словах: клеить, углубить, звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, верба, диалог, случай.
4. Укажите, из каких басен И.А.Крылова взяты эти строки:
1) «Что волки жадны, всякий знает: волк евши, никогда костей не разбирает». 2) «Поди ж, приятель, убирайся, да берегись: вперед ты мне не попадайся». 3) «Отколь такой берется голосок: и чист, и нежен и высок». Напишите названия этих басен.
5. Составьте словосочетания типа «прилагательное + существительное», включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.
6. Употребите правильно предлоги в следующих словосочетаниях: выехать (с, из) города; достать (с, из) мешка; возвратиться (с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь (с, из) Дальнего Востока; выйти (с, из) автобуса.

одного звука? Запишите как можно больше таких слов.
2. Подберите 2 группы слов так, чтобы и у тех, и у других был корень -вод-, но с разным значением.
3. Сколько звуков в словах ел и ель, дал и даль, ямка и лямка? Почему?
4. Вставьте пропущенные буквы в словах: б..т..рея, ко..екция, ж..ри,
в..рм..шель, параш..тист, профе..ия, ш..колад.
5. В какой сказке А.С.Пушкина слово лебедь женского рода? Из чего это можно заключить?
6. Подберите пословицы, построенные на основе противопоставления антонимов.
7. Составьте несколько предложений с таким расчетом, чтобы в них слово язык употреблялось в разных значениях.
8. Определите члены предложения (подчеркните условными знаками) и укажите, в каких падежах употреблены имена существительные.
1)Красные осенние листья усеяли косогор.
2) Солнце закрыло облако.
3) На горизонте туристы увидели большой город.
4) Айсберг - плавучая ледяная гора.

младших школьников к учебной деятельности, развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемого предмета.

обстановки,
Нет подготовки!
Не вижу морковки!»