Презентация, доклад на тему Формы, средства и методы художественно-эстетического развития: особенности организации интегрированной и комплексной образовательной деятельности в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО

особенности организации интегрированной и комплексной образовательной деятельности в ДОО в условиях ФГОС ДО»

Подготовила: Сигунькова С.И. старший воспитатель

г. Сергач
Нижегородская область

долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.» является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, задачами конкурентоспособности России в глобальном мире и современными потребностями общества.

и зарубежной образовательной теории и практики, присвоением образованию гуманистического характера и уточнением механизмов всестороннего, гармонического развития личности. Актуальным направлением модернизации системы образования является художественно-эстетическое воспитание, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность.

игровых ситуаций и обучающих игр
Заключительная часть:
Развязка сюжета
Выход из игровых ситуаций
Рефлексия

закрепление и обобщение, творческое применение полученных знаний.
Игровые занятия направленные на решение различных развивающих, воспитательных и обучающих задач, объединённых определённой темой называются тематическими. Темы могут быть посвящены временам года, явлениям общественной жизни, литературным героям, творчеству художников и композиторов и т.д.
Доминантные игры-занятия похожи на тематические. В качестве ведущей темы выбирается один из видов детской деятельности доминирующий на протяжении всего занятия, например, один из видов музыкальной или художественной деятельности. Среди доминантных организованных форм образовательной деятельности можно выделить такой подвид, как интегрированные занятия, в процессе проведения которых происходит интеграция различных видов детской деятельности (лепка и рисование, аппликация и рисование и т.д.) или техник её выполнения ( техника клякс, разбрызгивание краски и др.), в результате чего дети усваивают новые приёмы и способы данной деятельности. Если же речь идёт об использовании на одном занятии нескольких видов деятельности и задач из разных методик обучения, следует говорить не об интегрированном, а о комплексном занятии - виде организованной формы образовательной деятельности, спецификой которого является учёт принципов комплексности в обучении и воспитании детей, динамичности детского восприятия и смены видов деятельности (игровой, театрализованной, продуктивной и т.д.) опоры на дисциплинарные связи.

слово - не забава, а словесное пресыщение, одно из самых вредных пресыщений. Ребёнку не только нужно слушать слова воспитателя, но и молчать…» (Сухомлинский)

посиделки
Детские концерты
Театральные представления
Музыкальные сказки
Игры-забавы
Викторины
Конкурсы

Праздники:
Концерты
Театральные действия
Спектакли
Фольклорные праздники на основе народных традиций
Экскурсии с выступлением детей
Тематические утренники

таланты детей
Театрализованное представление, в основе которого лежит игра-драматизация
Фольклорные утренники основанные на культурно-исторических традициях

как условие организации самостоятельной деятельности и образовательная деятельность в ходе режимных моментов
-Праздники и развлечения, как форма совместной образовательной деятельности детей и родителей

театрализованная деятельность
-Театрализованная игра на праздниках, развлечениях
-Театрализованные игры-спектакли
-Совместная театрализованная деятельность
-Музей кукол
-Выставки, конкурсы совместного творчества
-Посещение театров с родителями
-Экскурсии
-Театрализованные игры в повседневной жизни
-Мини-игры на других занятиях
-Кружковая работа

совместного творчества
-Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность
-Мини-музеи декоративно-прикладного искусства и др.
-Изобразительная деятельность как часть комплексного, тематического и др. занятий

мастерские
-Литературные, художественные и музыкальные салоны

природы
Сочетания воздействия непосредственных наблюдений и произведений искусства
Формирование знаний о предметах и о предметах и явлениях природы
- Участие детей в создании красоты в ходе практической деятельности в природе

органов чувств, установленных на восприятие отдельных видов искусства, формирует эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов.

и её результативность.

формы и развивать у детей восприятие, мышление и воображение;
ориентировать детей на самостоятельную деятельность, как правило совместно со взрослым (педагогом и родителями);
побуждать ребёнка к активной позиции: ставить его в условия, побуждающие стать субъектом деятельности;
направлять детей на решение конкретной проблемы, получение результата и его публичного предъявления
 

и регуляторных способностей и моделирования различных типов их взаимодействия в процессе художественно-эстетической деятельности;
для развития умения подчиняться требованиям группы, творчески работать в коллективе;
для проявления взаимопомощи и воспитания ответственности;
для усвоения норм общественного поведения;
для развития желания помочь тем, кому трудно что-то сделать;
для самовыражения.
Совместная проектная деятельность детей, педагогов и родителей по художественно-эстетическому направлению способствует вовлечению родителей в образовательный процесс ДОУ и формированию настоящего сотрудничества с детским садом.

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх . Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

от 29.12.2012 N 273-ФЗ
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
- Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ifap.ru
- Примерная основная образовательная программа «На крыльях детства». Под ред. Н.В. Микляевой, ТЦ «Сфера», 2015.
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , М.: Мозаика-Синтез, 2015.
- Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания /Под ред. Н.В. Микляевой, М.: ТЦ «Сфера», 2013