Презентация, доклад на тему Формы работы ДОУ с семьей

вида»
Воспитатель – Филиппова Е.Н.

семья, её ценности, устои, отношения – семейный уклад.
Поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй 

изменение социально-экономических процессов в обществе, целей образования.

Проблема – поиск новых форм
работы с семьёй взамен
традиционных
(информирование и
просвещение родителей).

сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала.
В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. 

профессии воспитателя в обществе;
Недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей;
Пассивность родителей, безразличное отношение к своему ребенку;
Чрезмерная занятость родителей;
Недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт;
Агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя;
Отношение воспитателей к родителям, как к объектам воспитания;
Неполная информированность воспитателей об условиях жизни
ребенка дома и, соответственно, родителей о жизни ребенка в саду;
«Закрытость» дошкольного учреждения;
Недостаток времени у воспитателей для полноценного
взаимодействия с семьей. 

семьей каждого воспитанника;
2. Объединить усилия для развития и воспитания детей;
3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
5. Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.  

родителями.
3.Сотрудничество, а не наставничество ( создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь)
4. Готовимся серьезно (слабое, плохо подготовленное родительское собрание могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом)
5. Динамичность (формы и направления работы должны меняться) 

настроя и ожиданий от пребывания
ребенка в детском саду: -Анкетирование
-Личные беседы.
Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные учреждения, можно условно разделить на три группы:
Первая группа – это родители, очень занятые на работе, детский сад им просто жизненно необходим;
2. Вторая группа – это родители с удобным графиком работы, неработающими бабушками и дедушками;
3. Третья группа – это семьи с неработающими мамами. 

присмотра и ухода, но и полноценного развития ребенка. И при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фото на выставку.

Вторая группа – дети которых могут воспитываться дома, но родители не хотят лишать детей полноценного общения. Задача педагогов – не допустить, чтобы эта родительская группа оставались в позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.

Третья группа – эти родители ждут от детского сада интересного общения со сверстниками. Задача воспитателя – выделить из этой группы энергичных мам, которые станут членами родительского комитета и активными помощниками воспитателей. На эту группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок. 

- это действенная форма работы
воспитателей с коллективом родителей, форма организованного
ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей
определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий
родителей. например, могут быть такие темы: «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО
РЕБЕНКА?», «ВОСПИТАНИЕ ПОСЛУШАНИЯ У ДЕТЕЙ», «МЕТОДЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ» и др.
Традиционная повестка дня включает в себя чтение доклада, но лучше
вести диалог с использованием методов активизации родителей.
Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3-5 дней.
Тему рекомендуется формулировать проблемно, например:
«ПОСЛУШЕН ЛИ ВАШ РЕБЕНОК?», «КАК ИГРАТЬ С РЕБЕНКОМ?»,
«НУЖНО ЛИ НАКАЗЫВАТЬ ДЕТЕЙ?» и др.
В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей,
например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками,
обратить внимание на детские вопросы и т.д. Задания обусловлены темой
предстоящего собрания.
Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные
приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети. 

самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с
другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.
Цель педагогической беседы: обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее
особенность – активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать
стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает какие вопросы
задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они
хотели получить ответы.
Планируя тематику беседы, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон
воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам
обучения и воспитания дошкольника.
Беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты,
положительно характеризующие ребенка. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным
людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи,
создать обстановку, располагающую «излить» душу.
Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы,
интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей.
Они могут проводиться специалистами по общим и специальным вопросам, например,
развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др.
Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние
предусматривают диалог, его ведет организатор беседы. Педагог стремится дать родителям
квалифицированный совет, чему-то научить их. 

детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.
К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки- передвижки. 

газеты,
издаваемые ДОУ для родителей;
Дни (недели) открытых дверей;
Открытые просмотры занятий и
других видов деятельности детей;
Выпуск стенгазет;
Организация мини– библиотек. 

на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно- ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. 

также более доверительные отношения
между родителями и детьми.
К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных
учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как
«Осенний праздник», «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник
мам», «Папа, мама, я - дружная семья», «Праздник Весны» и др.
Родители на праздниках могут читать стихотворения, петь песни,
играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные
истории, например о птицах, а потом вместе с детьми строить
скворечники. Эффективная форма общения, помогающая налаживанию
доброжелательных неформальных отношений, организация педагогами
разнообразных конкурсов.
Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными
только если воспитатели уделяют достаточное внимание
педагогическому содержанию мероприятия. 

рациональными методами и
приемами воспитания для формирования у
родителей практических навыков. Например, это
может быть проведение родительских собраний по
мотивам известных телевизионных игр: «КВН»,
«Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами
младенца» и других.
Неформальный подход к организации и проведению
этих форм общения ставит воспитателей перед
необходимостью использования разнообразных
методов активизации родителей. 

содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
Наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих проблем. При этом педагогу необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность. 

дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.

информационно- просветительская
направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное через газеты, организацию выставок и т.д 

увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д. 

взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников является залогом полноценного развития ребенка