Презентация, доклад на тему Формирование регулятивных и познавательных УУД учащихся на уроке средствами системы Л.В. Занкова

Занкова

МБОУ СШ № 1
г. Рославль
учитель начальных классов
Зуськова Марина Викторовна

означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Освоение УУД встраивается в систему получения новых предметных знаний и нового социального опыта.
В 1 и даже во 2 классе процесс освоения УУД находится на уровне представления. Этот уровень характеризуется тем, что ребенок выполняет то или иное универсальное учебное действие по образцу, содержащему необходимый способ действия.

М.Р., директора центра психологического сопровождения образования «Точка ПСИ», являются восемь умений:
два регулятивных умения (планирование и оценка);
шесть познавательных умений (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, установление причинно- следственных связей).

«план» – это порядок, последовательность действий; со знакомства с картинным планом сказки, словесным планом произведения, планом (алгоритмом,
инструкцией) известных детям действий (заправить кровать, полить цветы, рассказать сказку). Постепенно обучающиеся научатся составлять план своих действий по решению учебной задачи.

и сохранять учебную задачу. Достижению этой цели способствуют задания или их особое оформление, удерживающее внимание первоклассника и помогающие понять цель деятельности:
Предъявление задания в виде рисунка.
Пропуски слов в пиктограмме, слов в предложении и т.д.

минутках чистописания (русского языка и математики), где образцы (эталоны) написания букв, соединения букв и цифры.)
 
«Волшебные линеечки», на которых ребёнок сам оценивает свою работу.
 
После решения любой учебной задачи я предлагаю ученику на полях начертить шкалу и оценить себя по тем или иным критериям с помощью специального значка «х» (крестика), по определённым критериям: (А – аккуратность, П –правильность, Т – трудность).

прием как Оцени себя.
Ученикам дается небольшое по объему задание на только что изученную тему.
После того, как школьники познакомились с заданием, им предлагается оценить свои возможности в ее выполнении: поставить на полях тетради знак
«+» - все знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь, который отражает прогностическую оценку ученика.
Далее работа выполняется, проверяется и сравнивается с образцом. Если ребенок оценил себя знаком «+», и действительно не допустил ошибок, он обводит его кружком, у него оценка адекватная, он правильно оценил свою готовность к решению новой учебной задачи. Если результат работы не соответствует выбранной оценке, то значок обводится треугольником.
 

наиболее продуктивно формирование познавательной деятельности осуществляется на наглядно-действенном, наглядно-образном и в какой-то мере словесно-образном уровнях.

на уровне такой абстракции, как звук.

слов. Буквы можно повторять, можно использовать не все буквы.
 

 
Дети предлагают задания.
1. Назвать буквы.
2. Написать их в тетрадь. Формируется оценочная самостоятельность, приём «Работа с эталоном». Работа в парах (взаимопроверка).
3. Разделить на группы. Дети анализируют, устанавливают причинно- следственные связи, строят рассуждения.
4. Составить слова. Осуществляется синтез (целое из частей), дети актуализируют и обогащают словарный запас, развивают умение читать, а также интерес к новому учебному материалу.

учебных действий/ В.Б. Лебединцев. – Волгоград: Учитель, 2014.
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». – Самара: Издательство «Учебная литература», 2013.
http://free-office.net/shablony-powerpoint/