Презентация, доклад на тему Формирование навыков игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста

возможность выбора занятия и материала; - возможность свободного и содержательного общения детей. 2. Адекватная предметно-пространственная среда. 3. Содержание игры. 4. Игровая компетентность педагога.

ситуаций через игрушку(и).


Создание проблемных ситуаций,
направленных на использование предметов
заместителей и воображаемых предметов.

Цель: создание условий для самостоятельной игры, соответствующих уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.

возможность проявить себя.

Задачи:

мотивировать детей на создание своего костюма;
развивать фантазию, воображение, художественный вкус и эстетическое восприятие во время продуктивной деятельности;
развивать речь и обогащать словарный запас детей.

творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности;
совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;
формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных;
обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;
познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт;
развивать осязательное восприятие, а именно тактильные и кинестетические ощущения, микро и макромоторику воспитанников;
повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников;
повышать уровень компетентности по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников у педагогов.

геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность), в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т.д.);
развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома;
учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали;
научить умению анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.

и активной личности.

как форма организации образовательного процесса

Игра как форма организации жизни детей

игры детей при условии, если педагог выполняет роль ведущего: регулирует детские взаимоотношения, поощряет хорошие поступки, осуждает плохие, как участник игр, объединяя двух-трех детей, учит их наблюдать за игрой, включаться в нее, подсказывает, чем нужно помочь (принести одеяло, чтобы укутать больную куклу, кубики, чтобы завершить постройку), помогает договориться, распределить обязанности в игре.

игр широко применяются в младших группах. В этом случае обучение носит незапрограммированный, игровой характер. Мотивация учебной деятельности также является игровой. Воспитатель пользуется в основном методами и приемами опосредованного педагогического воздействия: применяет сюрпризные моменты, вводит игровые образы, создает игровые ситуации на протяжении всего занятия, в игровой форме его заканчивает. Упражнения, с дидактическим материалом, хотя и служат учебным целям, приобретают игровое содержание, целиком подчиняясь игровой ситуации.

детей игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать, торопить. Педагог должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать повышенные эмоции.
Чтобы игра стала формой организации жизни детей, необходимо создать предметно-игровую среду и определить роль взрослого в руководстве играми детей, сохраняя ее творческий потенциал.

темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Во время проведения сюжетно-ролевой игры показываем детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; учим детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки)

театрализованной игре, создаём условия для ее проведения; развиваем умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; завлекаем детей образным преподнесением художественного материала (сказки, песенки, музыкальной игры), попутно вовлекая их в процесс драматизации при помощи различных форм обыгрывания (обыгрывания в лицах – по ходу рассказывания сказки, фрагментарного обыгрывания после знакомства со всем произведением целиком и др.)

вместе с детьми: подбираем предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собираем пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. В совместных дидактических играх мы учим детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

значение, прежде всего как средство физического воспитания. В подвижные игры включаем основные движения: ходьба, бег, метание, лазание, равновесие, а также некоторые специальные движения для укрепления и развития отдельных групп мышц. Движения, входящие в игру даём в правильной дозировке, которые развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем (способствуют более активному дыханию, усилению кровообращения). Для успешного физического развития, игры и развлечения подбираются соответственно возрасту детей и несут посильную для него нагрузку. Игры хорошо знаем, чтобы ясно рассказать содержание, правила, суметь правильно и чётко выполнить движения, входящие в игру.

в игру (с целью передачи игрового опыта)
- обучение игровым действиям и ролевому диалогу на собственном примере
Активизирующее общение воспитателя с детьми в процессе игры:
- вопросы (Ты кто? Или Ты шофёр? Я опаздываю на работу, подвезите меня пожалуйста)
- поощрение
-побуждения к высказываниям (Ты спроси у дочки, она не голодная)
- помощь воспитателя для объединения в игре (Тебе наверное скучно одной, пригласи Олю, она тоже гуляет с дочкой)

внесение в занятия по ознакомлению с окружающим ярких образов и впечатлений
- экскурсии, наблюдения, встречи с людьми определенных профессий, сопровождающиеся беседой с детьми
- создание ситуаций, побуждающих ребенка вступать во взаимоотношения с окружающими (поручения)
- чтение художественных произведений, драматизация сказок
- наблюдение за играми других детей
-напоминания об интересных фактах из жизни.

текста
наизусть; свободное общение;

прослушивание дисков, аудиозаписей;

посильное участие детей в трудовых действиях
взрослых;

продуктивные виды детской и совместной со
взрослым деятельности.

по персонажам, тематическому содержанию к планируемой сюжетно-отобразительной игре;

обучающие сюжетно-отобразительные игры(планируются приемы практического руководства игрой, исходя из возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития ребенка).

большую роль играют родители. Важно не просто взаимодействовать и сотрудничать с родителями, но и развивать педагогическую компетентность родителей по формированию игровых умений у детей младшего дошкольного возраста.
Во взаимодействии с родителями использовалась
- Анкета: «Значение игровой деятельности для разностороннего развития дошкольников», в рамках недели психологии.
Цель: раскрыть значение игр в развитии ребёнка.
- Консультация для родителей «Умеют ли играть ваши дети?»