Презентация, доклад на тему ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

ФГОС.

для достижения промежуточных и конечных целей, рационально используя при этом время, силы, средства.

место в этом процессе занимает начальная школа. 

умение планировать учебное задание;
- умение целесообразно выполнять учебное задание;
- умение контролировать ход и результаты учебного задания;
- умение оценивать ход и результаты учебного задания.

и принуждений. Это способность подчинять свое поведение собственным взглядам, готовность осуществлять деятельность без опоры на постороннюю помощь. Говоря о формировании у школьников самоорганизации, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. 
Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение;
Вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

помощью взрослых, старших, копируя их действия (этап подражания). 
        Ребята в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их осуществления (этап частичной самоорганизации).
Младшие школьники выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях, наиболее знакомых видах деятельности (этап более полной самоорганизации).

ориентироваться в новой ситуации,
стремлением найти свой подход к новой задаче,
желанием глубже понять не только усваиваемые знания, но и способы их добывания,
критическим подходом к изучаемому материалу,
к суждениям других людей,
способностью высказать свою точку зрения, независимую от других.

на отыскание знаний, другие – на осмысление их, на упрочение умений и навыков, а могут быть работы, рассчитанные на применение знаний, использование их в новых условиях, на оперирование знаниями и с целью практического их применения, и для приобретения новых умений

мотивами. Мотивация учебной деятельности школьников, в том числе и их самостоятельной работы, - важная предпосылка успешности обучения. Мотивы учебной деятельности разнообразны – от стремления получить хорошую оценку, вызвать уважение товарищей, одобрение старших до осмысления полезности приобретаемых знаний и умений, важности применения их на практике, возникновения интереса к предмету, к познанию.

учебника или других источников, нахождение ответов на вопросы учителя;
      наглядное оформление изучаемого в виде плана, примеров, таблиц, схем;
    наблюдения и опыты над материалом в соответствии с определенным заданием;
     упражнения в подведении фактов языка под изучаемые понятия и правила;
     составление программы действий по применению правила;
  изложение материала в соответствии с различными вариантами заданий (развернутое, сжатое, выборочное);
     рецензирование устного или письменного ответа товарища.

процессе я отношу ситуации, в которых ученик:

- защищает свое мнение, приводя аргументы, доказательства, используя приобретенные знания; - задает вопросы, выясняя непонятное, углубляясь с их помощью в процесс познания; - помогает другим учащимся при затруднениях, объясняя им непонятное; - выполняет задания, рассчитанные на изучение дополнительной литературы; - ищет несколько решений поставленной задачи, а не ограничивается одним; - выбирает задания из поисковых и творческих задач; - осуществляет самопроверку анализ собственных познавательных и практических действий.

самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.