Презентация, доклад на тему Этика профессионального поведения педагога

только профессия, но и социальный статус, которому нужно соответствовать.

Этика – наука о педагогической
нравственности.

Педагогическая этика –
часть педагогического
мастерства.
Самое важное
требование педагогической этики –
любовь к детям.

Педагогическая
честь такт

Педагогическая Педагогическое
справедливость сознание
Педагогическая этика

Педагогическая Педагогический
мораль Педагогическое авторитет
мастерство

Педагогический Педагогическая
долг репутация

качество, как готовность к педагогическому труду.

Функционирование профессионально-педагогического долга зависит и от такого личностного качества педагога, как культура педагогического мышления, включающая в себя способности к педагогическому анализу и синтезу, критичность и самокритичность, самостоятельность, гибкость, быстроту ума, наблюдательность, педагогическую память и др. 

субъекта, позволяющее ему ориентироваться во всех аспектах педагогической деятельности, вырабатывать ее гуманистическую стратегию;

2) тактическое мышление, позволяющее педагогу материализовать свои профессиональные идеи в технологии педагогического процесса;

3) оперативное мышление, проявляющееся в творческом характере организации педагогической деятельности.

осознание своей значимости, общественное признание, общественное уважение, моральных заслуг и качеств.

Педагогическая мораль – это система нравственных требований к педагогу в его отношении к самому себе, к своей профессии, к обществу к детям и остальным участникам учебно-воспитательного процесса.

педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать в развитии.

должна быть на уровне нравственных отношений.


прежде всего доброта, отзывчивость, понимание.


улыбка одобрения, понимания, успокоения, сожаления, сочувствия.

устойчиво-положительный;
пассивно-положительный;
неустойчивый.

Но встречаются и такие педагоги, у которых отмечаются черты отрицательного отношения к детям :
ситуативно-отрицательного
и даже устойчиво-отрицательного.

деятельности.


Общение – это способ взаимодействия людей, обусловленный социально-экономическими и культурными отношениями в обществе.


Общение – важнейший профессиональный инструмент педагогической деятельности, так как выступает фактором формирования личности человека, средством воспитания.

в процессе подготовки к непосредственной образовательной деятельности.
   
2 Начальный период общения – или «коммуникативная атака». На этом этапе необходима техника быстрого включения в работу, владение приемами самопрезентации и динамичного воздействия.
 

инициативу воспитанников, организовывать диалогическое общение, корректировать свой замысел с поправкой на реальные условия.

  4 Анализ осуществленной системы общения и моделирование системы общения на предстоящую деятельность.

общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью;
общение на основе дружеского расположения;
общение-дистанция;
общение-устрашение;
общение-заигрывание.

единолично определяет направление деятельности группы, указывает, кто и с кем должен сидеть, работать, пресекает всякую инициативу воспитанников.

Основные формы взаимодействия
– приказ,
- указание,
- инструкция,
-выговор.

Педагог лаконичен, у него преобладает начальствующий тон, нетерпение к возражениям.

коллектива.
Педагог старается:
донести цель деятельности до сознания каждого, подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы;
видит свою задачу не только в контроле и координировании, но и воспитании;
каждый воспитанник поощряется, у него появляется уверенность в себе;
развивается самоуправление.

Основные способы общения у такого воспитателя – просьба, совет, информация.
     

проявляет активности, вопросы рассматривает формально, легко подчиняется другим подчас противоречивым влияниям.

Фактически самоустраняется от ответственности за происходящее.

Об авторитете тут речи не может быть.

профессионализм,
взаимное уважение.

видеть хорошее
способность опираться на это хорошее в процессе обучения.

- беспристрастное, объективное отношение педагога к ученикам, основанное на любви и уважении к воспитанникам, абстрагированное от личностных симпатий и антипатий.

педагогического воздействия.

Педагогический такт заключается в сочетании уважения к личности ребёнка и с разумной требовательность к нему.

такт представляет собой умение «нигде не переборщить».


Основа такта – выдержка и уравновешенность педагога.

Главная отличительная черта тактичного педагога – высокая требовательность и искреннее уважение к воспитанникам.

уважительность к воспитаннику;

 • Умение видеть и слышать ребёнка, сопереживать ему;

 • Внимательность, чуткость педагога.

оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанника;
  в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;
  в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к детям;
  в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей детей;
 в самокритичной оценке своего труда.

целью повышения педагогической компетентности.
Соблюдать конфиденциальность и такт при обсуждении личности ребенка.
Знакомить родителей с письменными материалами о их детях.
Обсуждать совместные действия с целью оптимизации процесса образования и воспитания.

на признании профессионализма, интересе и совместной деятельности для достижения лучших результатов, корректном общении, уважении чужой точки зрения.

Для благоприятного климата в коллективе необходимо обеспечивать педагогам условия для профессионального роста, удовлетворять потребности, вырабатывать совместные решения.

снижать риск его возникновения.

Формировать педагогическую культуру, бережное отношение к труду друг друга у всех сотрудников МДОУ.

Создавать благоприятный психологический климат в коллективе, интересуясь и помогая решать проблемы сотрудников.

лишенная всякой фальши;
- просьба без упрашивания;
- советы и рекомендации без навязчивости;
- требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;
- серьезность тона без натянутости в отношениях;
- ирония и юмор без уничижающей насмешливости;
- требовательность без мелкой придирчивости;
- деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;

требования;
развитие самостоятельности без мелочной опеки;
быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности и опрометчивых решений;
- внимательность к ребенку без подчеркивания своего контроля; спокойная сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость;
- ведение беседы с детьми без дидактизма и морализирования.

исследование компетентности учителя.- Дисертация докт. психол. наук.-М 2009.
2 Божович. Л. К. Личность учителя и ее формирование. Педагогические очерки.-М.: Просвещение,2009., 389 с.
3 Петрова Н.Ф., Горовая В.И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДОЛГ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМОЕ КАЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3.;
4 Этика: Уч. пос. / Сост. С.Г.Колбовская; Под ред. Т.А.Степановой. Ярославль: Ин-т разв.образов., 2001.
5 «Этика профессионального поведения в ДОУ»
http://www.moi-detsad.ru/konsultac/konsultac3084.html