Презентация, доклад на тему Диалоговое обучение на уроках в начальной школе

Л.М.

Только в диалоге развивается способность мыслить. 
В беседе создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний. 
М.М. Бахтин.

репликами
(С.И. Ожегов).

Диалог – это форма социально-речевого взаимодействия, в котором принимают участие две стороны . Это особая среда, в которой учащиеся чувствуют себя раскрепощенно и комфортно. В дружественной, принимающей атмосфере ученики обогащают друг друга новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал, личностно развиваются.

Под учебным диалогом мы понимаем не только особую форму обучения, при которой учебные задачи ставятся в виде нерешённых проблем, но и тип взаимоотношений в процессе совместной познавательной деятельности (взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество)

меняются приоритеты образования: выпускник школы должен уметь организовать собственную учебную деятельность, т.е. иметь готовность и способность учиться. Поэтому понятно, что такие цели образования предполагают использование иного метода организации совместной деятельности: на смену монологу приходит диалог.
Во-вторых, потому, что сама речь по своей природе диалогична, а наша задача способствовать её развитию. В процессе диалога развивается личность ребёнка. Различные диалоговые ситуации создают условия для активной речевой деятельности, способствуя, таким образом, развитию речи, коммуникативным умениям, а развитие речи – это, прежде всего, развитие мышления и сопутствующих психологических процессов: внимания, памяти.

к другому мнению, к ошибке; навязывание собственного мнения; несвободная обстановка на уроке, обилие дисциплинарных замечаний.
2. Отсутствие внимания учителя к ребёнку ( улыбка, обращение по имени, физический и зрительный контакт).
3. Неэффективные словесные конструкции, тормозящие обучение.
4. Неумение учителя быть хорошим слушателем ( т.е. перебивает, не дослушивает до конца, негативно оценивает услышанное, не учитывает то, что было сказано учеником).

с детьми;

2) восприимчивость к чужому мнению, стремление не оценить, а услышать и принять мнение ребёнка;

3) владение педагогом технологией организации предметного диалога

реплик не должна остаться без ответа;

учебный диалог ограничен во времени;

если ученик не активен, он испытывает недостаток знаний;

учебный диалог требует полных ответов;

5)учебный диалог требует предварительной подготовки.

информацию каким –либо образом)

«закрытого» типа (вопросы направлены только на запоминание)

Основой построения диалога являются вопросы.

и решать проблемы.
Кроме того, в проблемно-диалоговом обучении можно использовать и метод проектной деятельности.
Таким образом, при работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:
умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);
самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);
креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).

выдвинуть гипотезу, сделать обобщение. Состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся.
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников.

В школьном обучении возможны разные виды учебного диалога:
УЧИТЕЛЬ – КЛАСС;
УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК;
УЧЕНИК – КЛАСС;
УЧЕНИК – УЧЕНИК.

обеспечивающих умение учиться, повышает познавательную мотивацию, формирует готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности, способствует воспитанию нравственных качеств.
Диалогическое обучение является тем типом взаимодействия, при котором как учителя, так и ученики вносят в обучение существенный и значимый вклад.

и взрослый в учебном диалоге-М: Изд-во «Просвещение», 1989.
Нестерова Е.А. Групповая работа как форма организации деятельности младших школьников.
«Руководство для учителя» разделы:
Новые подходы в преподавании и обучении: важность диалога в классе;
Ресурсы с сайта cpm:
Диалогический подход на практике;
Новые подходы к преподаванию и обучению;
Активный и пассивный класс;
Диалог на занятиях.
7. Pedsovet.su