Презентация, доклад на тему Деятельность старшего воспитателя по организации коррекционной работы ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО.

учреждение детский сад №37

Августовское совещание педагогов МБДОУ
Секция старших воспитателей и воспитателей

Деятельность старшего воспитателя по организации коррекционной работы ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО.



Л. Н. Фомина,
старший воспитатель

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Минобрнауки РФ
от 29 августа 2013 г. N 1008
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Приказ Минобрнауки РФ
от 17 октября 2013 г. N 1155 г.
«Об утверждении ФГОС ДО»

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

Локальные нормативно-правовые акты

Профстандарт
(воспитатель, учитель)

различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы

Освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации

с ОВЗ в единое образовательное пространство ДОУ

Психолого-педагогические условия

Условия по созданию РППС

Финансовые условия

Материально-технические условия

Кадровые условия

детьми с ограниченными возможностями здоровья;

содействие педагогам в организации коррекционного образования детей с ОВЗ с учётом требований ФГОС ДО;

содействие педагогам в формировании развивающей предметно - пространственной среды.

нормативно-правовых актов;
знания о факторах, влияющих на здоровье детей;
знание требований к организации образовательного пространства в соответствии с СанПиН;
знаний требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особенно в части детей с ОВЗ, требований к условиям организации совместной и самостоятельной деятельности в безопасной образовательной и развивающей предметно-пространственной среде;
сформированность культуры здоровья у педагога.

позволяющей работать с детьми с ОВЗ

    С каким утверждением Вы согласны в большей степени:
детей с ОВЗ, несомненно, надо обучать в общеобразовательных учреждениях, вместе со всеми детьми, при условии адекватной организации специальных образовательных условий для таких детей;
детям с ОВЗ лучше обучаться в условиях специальных образовательных учреждений, для детей с определенными нарушениями развития?

позволяющей работать с детьми с ОВЗ

 Насколько у Вас сформирована профессиональная установка на готовность работать с любым ребёнком, вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей поведения, состояния физического и психического здоровья:
такая установка не сформирована;
постепенно формируется, но не в полной мере;
установка полностью сформирована?

позволяющей работать с детьми с ОВЗ

 Как бы Вы оценили актуальный уровень своих специальных теоретических знаний, необходимых для работы с детьми с ОВЗ (в области дефектологии, логопедии, специальной клинической психологии):
специальные знания отсутствуют;
имеются минимальные специальные знания;
специальные знания достаточны для осуществления работы?

позволяющей работать с детьми с ОВЗ

 Понятны ли Вам рекомендации специалистов (психологов, логопедов и др.) по организации работы с ребенком:
да;
частично;
нет ?

позволяющей работать с детьми с ОВЗ

 Имеете ли Вы опыт разработки (совместно с другими специалистами) и реализации программы индивидуального обучения и развития ребёнка с ОВЗ
да;
нет?

позволяющей работать с детьми с ОВЗ

 Имеете ли Вы опыт освоения и адекватного применения специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
да;
нет?

следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищевой

Программа  обучения  и  воспитания  детей  с  фонетико-фонематическим недоразвитием  Т.Б.  Филичевой,  
Г.В.Чиркиной

Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития
Л. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановой,
О. П. Гаврилушкиной и др.

Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов и родителей дошкольников.

Цель: формирование полноценной фонетической системы языка, лексико-грамматических категорий и развитие связной речи у дошкольников с ФФНР

Цель: создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей .

Воскобовича

Технология М. Монтессори

Технология «Чудеса на песке» Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой,
Т.М. Грабенко

Позволяет через манипуляции с игровым материалом удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям в непринуждённой обстановке проявлять речевую активность, контролировать правильность выполнения действия.

Помогает не только осуществлять коррекцию лексико-грамматического строя речи, но и справляться со вторичными проявлениями ОНР: негативизм, СДВГ.

Позволяет закладывать базу для формирования навыков позитивной коммуникации, совершенствования предметно-игровой деятельности.

создание благоприятного эмоционального климата в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии, формирование педагогической компетенции родителей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями, оптимизация детско-родительских отношений.

ЗАДАЧИ:
содействовать формированию благоприятного микроклимата в семье, способствующего максимальному раскрытию имеющихся у семьи внутренних, творческих и социальных ресурсов;

создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка;

содействовать формированию адекватного восприятия родителями своего ребенка с ограниченными возможностями здоровья через повышение психолого-педагогической компетенции родителей;

содействовать формированию активной жизненной позиции семьи.

звуков

№2
г. Новочеркасск
* уточнение медицинского диагноза
* назначение необходимого лечения
ребенку

ЦППС г. Шахты
ГПМПК
определение образовательного маршрута ребенка

МБОУ СОШ №15, 20
г. Новочеркасск

Детско-родительский клуб «Солнечный Дом»
г. Новочеркасск

МБУОО центр «Диалог»
г. Новочеркасск
определение образовательного маршрута ребенка

Социальное партнерство МБДОУ детский сад №37

ГБОУ ДПО РО РИПК
и ППРО

общении. Родители детей с ОВЗ ограничивают круг общения (как свой, так и ребёнка), избегают новых знакомств, это отрицательно сказывается на социализации ребёнка.

Гиперопека. Является единственным способом самореализации для родителей ребёнка с ОВЗ. Дети окружены излишней заботой, начинают манипулировать взрослыми, требуют повышенного внимания. Родители испытывают чувство ущербности, смотрят на проблему, как на свой «крест».

Воспитание ребенка по типу «кумир семьи». Проявляется в удовлетворении любых потребностей без предъявления адекватных требований. Такой стиль воспитания способствует развитию эгоцентризма, повышенной зависимости от родителей.

Эмоциональное отвержение. Воспитание посредством лишения любви, либо посредством вызова чувства вины.

Отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребёнка. Не позволяют родителям создавать оптимальные (иногда и специальные) условия для ребёнка дома.

% выведено детей с чистой речью
(1 ребенок –автоматизация звуков)
2016-2017 уч. год - 100 % выведено детей
с чистой речью
2017-2018 уч. год - 100 % выведено детей
с чистой речью

г. Новочеркасска – 3 человека;
городские тематические недели – 5 человек;
региональный конкурс «Лучший педагогический работник Ростовской области» - 1 человек;
региональный конкурс «Детские сады — детям» - 1 человек.
.

Августовская конференция педагогических работников г. Новочеркасска – 2 человека;
региональная педагогическая Ассамблея инноваторов «Стратегии инновационного развития в образовательной практике Дона» - 1 человек;
региональный конкурс «Лучший педагогический работник Ростовской области» - 1 человек.

.

Городские тематические недели – 3 человека;
областной конкурс кабинетов педагогов-психологов – 2 человека;
региональный конкурс «Лучший педагогический работник Ростовской области» - 1 человек;
открытый публичный Всероссийский смотр-конкурс образовательных организаций
.

областном образовательном проекте «Доступная среда»

Социальный запрос родителей детей с ОВЗ, не посещающих ДОУ о консультативной помощи

Методическое обеспечение консультационного центра
на базе ДОУ

Пополнение РППС для работы с детьми с ОВЗ

Подготовка методических рекомендация по созданию РППС

Обучение педагогов по программам работы с детьми с ОВЗ,
инклюзивного образования

Подготовка документов для обучения педагогов
в ЮФУ, ГБДПО РО РИПК и ППРО, Центре М. Монтессори